互联网+背景下民办高校信息工程类科技创新人才培养的模式的研究.docVIP

互联网+背景下民办高校信息工程类科技创新人才培养的模式的研究 　　摘 要：“互联网+”背景下高校信息工程类科技创新人才培养模式有了新的转机。本文阐述了“互联网+”背景下科技创新人才培养模式，着力解决应用型技术大学培养和提高学生创新实践能力的创新实践平台问题。从课内和课外两方面探索出建立“五位一体”的创新实践教学链，以强化学生创新和实践能力。本成果对于当前处于转型期的地方本科院校来说具有较好的现实意义和借鉴价值。 　　关键词：互联网+；科技创新；人才培养；实践 　　2016年1月8日，国务院召开了国家科学技术奖励大会，李克强总理强调，创新是引领发展的第一动力，传统产业要广泛开展“互联网+”行动，科技创新人才是最具活力和创造力的群体，要具有时代特色的互联网思维。“互联网+”背景下的民办高校信息工程类科技创新人才培养就是要改革传统的课堂教学模式、探索网络公开课、慕课（MOOC）、E-learning、翻转课堂等线上与线下教学相结合的学习方式，打破传统“填鸭式”“灌输式”教育模式，可以建立科技创新专业网站，培养并打造出“大数据化”科技创新人才。黑龙江东方学院作为民办高校建设应用型科技大学的试点单位，十分重视大学生科技创新活动的开展，在人才培养模式的改革中不断进行了理论与实践上的多种探索和研究，取得了众多成绩。 　　一、搭建以培养学生的创新思维和创新能力为核心的实践平台，开展扎实有效的创新实践活动。 　　提出了基于开放式、创新型实验室，以项目为驱动，以兴趣为导向，以互联网+科技为手段，以参赛为历练的科技创新人才培养模式。7年的时间，计算机学部把创新创业教育作为学部发展的顶层战略、顶层设计，加强实践平台建设，加大软硬件投入力度，健全相关管理制度，为人才培养落地保障护航。 　　（一）建设开放式共享型创新实验实训中心 　　9年来，学院累计投入创新创业专项资金110万余元，各类用于创新实验实训的设备价值300余万。计算机学部的创新实验实训中心的基本设施和环境，在省内同类高校中处于较高水平。学校于2017年投入60余万元改扩建计算机创新实验实训中心，目前，基本设施和环境在省内同类高校中处于较高水平。每天晚上灯火通明，创新氛围浓厚，学子们在创新实验室进行任务研究、调试、讨论等活动，形成相互竞赛的气氛。 　　（二）依托专业组建创新实验室 　　自2005年，开始着手建立创新实验室，现已有12个创新分室，参与学生达200余人，占在校生总数的20%左右。采取“轮训制”，每年进行立项，一个年级经过三年的轮训，毕业前至少40%以上的学生都有过参与创新实验室的经历。 　　（三）以赛代练，以项目驱动 　　计算机学部创新性地有效利用社会资助资金，通过学生立项，资金支持，对优秀项目负责人给予德育加分，并在评优时给予重点考虑，极大地调动了学生们的积极性。 　　（四）科技创新的人才培养与课堂教学改革进行有机结合 　　将创新创业教育融入教?W中，课堂上，教师布置的任务多是以学生的兴趣为导向，鼓励学生大胆思考、发现问题，以学生为主体。借助蓝墨云班课、超星尔雅等互联网技术有效促进教学改革，积极开展工科类专业创新创业教育融入教育教学全过程的研究。 　　（五）青年骨干教师指导创新创业活动 　　学部选派9名青年骨干教师进入大学生创新实验实训中心指导创新创业活动。根据“一责五进”工作法，构建了“党员责任区制度”载体，形成了“五进”工作法，培育学院创新创业示范区，发挥骨干教师在创新创业教育、应用型人才培养及学校各项工作中的先锋模范作用，助力人才培养过程。该方法被黑龙江省委组织部确定为典型经验。 　　（六）开展校企深度融合的创新实践合作 　　通过与企业合作，创新应用型人才得到联合培养，具备高层次计算机技术研发与实战经验。采取“请进来、走出去”的办法，如与黑龙江省计算机中心、黑龙江省自动化研究所、黑龙江省电梯安全技术协会、天津鑫宝龙电梯公司深入合作。 　　（七）加强学生成果转化 　　“互联网+”背景下的信息工程类学生由科技创新向创业转变。部分创新实验室进行互联网+创业，承接微小型项目，积累资料库，储备创新基金。创新实验室的老师特别重视创新实验室人才的就业去向，亲自指导这部分学生设计简历，鼓励他们到重点院校找工作。实践表明，大部分由创新实验室毕业的学生都能够找到理想的研发工作。因此，教师将这些简历应用到教学中鼓励学生树立远大的理想。目前，大学生科技协会正在开发基于互联网大数据的“创新实验室毕业学生就业系统”，方便各年级学生查阅和参观，也方便建立就业推荐平台。 　　二、创新创业教育融入人才培养全过程，成果显著 　　通过模块化课程群建设、创新实践中心建设、课外创新实践平台等系列改革创新，形成了多角度、全方位、立体化的人才培养，实现了“融会贯通，浑然一体”