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互联网+时代背景下大学英语教学的模式的研究 　　【摘要】信息技术的运用和网络的发展为大学英语教学注入了新的活力，互联网+教育的新环境，对传统的英语教学模式、教学理念、教师角色、互动程度、教师质量提出了挑战与要求。在互联网技术的运用中，英语教学突破了时间与空间的限制，有助于实现学生的自主学习、个性化学习，弥补传统教学模式的缺陷。本文在分析大学英语教学现状的基础上，提出了一些改进、完善英语教学模式的方法，将传统教学模式与现代化教学模式进行有机结合，希望有助于完善教学模式，提升学生学习模式，实现英语教学目标。 　　【关键词】互联网+ 大学英语教学 教学模式 　　信息技术的运用和网络的发展为大学英语教学注入了新的活力，互联网+教育的新环境，对传统的英语教学模式、教学理念、教师角色、互动程度、教师质量提出了挑战与要求。在互联网技术的运用中，英语教学突破了时间与空间的限制，有助于实现学生的自主学习、个性化学习，弥补传统教学模式的缺陷。 　　一、大学英语教学现状 　　互联网的发展改变了人们获取知识的手段，改变了英语学习的方式，投影仪、幻灯片的发展对黑板、粉笔提出了极大的挑战，对老师的教学模式也提出了新的要求。 　　1.教学模式的不同。传统的教学模式中，以填鸭式的教学为主，教师以书本为教学的主要依据，课堂上教师对书本上的知识点进行讲解，学生主要是听老师的讲解，理解、领会书本的知识。教师是教学过程中的主导者，是知识的传播者，学生则是知识的被动接受者。这一过程的完成，要求教师和学生在时间和空间上具有同步性，在教室完成这一教学过程。在互联网发展，信息技术进步的时代中，教学模式一方面已经突破了时间和空间的限制，教师可以利用电脑、网络进行远程教学，甚至可以录制视频，学生有时间就可以自觉主动学习。另一方面，教学的内容不再仅仅局限于课本，教师可以利用互联网查找更加丰富的资料，筛选整理，讲授更加丰富的知识，拓展学生的知识视野。 　　2.学习理念的不同。自主学习、个性化学习是互联网+时代下，英语学习模式的最新方式。互联网的发展增大了学生学习英语的时间自由度，扩宽了英语学习的途径。传统的教学模式中，在时间方面，英语学习几乎只能在上课时间能够学习；在空间方面，英语学习都是集中在教室，在课堂上，教师教与学生学同步完成。利用互联网+的技术，在时间方面，学生有空闲的时间，想学英语就可以在网上学习英语，利用网络搜索查找自主学习。在空间方面，学生在学校可以学习，在家里使用计算机甚至在公交车上、在地铁上也可以利用手机进行英语学习。在学习的资源方面，可选择性更大，即可以学习学校老师的教学视频，也可以学习其他学校其他教师的教学视频，选择适合自己学习进度和学习习惯的教学视频。互联网技术促进英语学习由被动学习转变成主动、自主学习，突破传统学习中的时空限制，为自主学习的实现创造了条件。 　　3.教学角色的不同。教师在教学过程中，对自己上课所讲的知识内容会提前进行备课，做好充足准备。教师在课堂中，会向学生讲授英语知识点，学生在课堂上会认真听课，吸取教师讲授的内容。在这一过程中，教师始终处于主导地位，担任着教学中的主要角色，学生在学习的过程中，处于被动接受的状态。如今，使用互联网教学，教师在教学中会利用视频、图片、文字等多种方式引导学生进行自主学习、合作学习，教师在教学过程中是引导者、推动者，学生是学习的主体，处于主导地位。 　　4.互动程度的不同。教学课堂中，有的学生座位距离老师近，有的学生座位距离教师远，为了能够让每一位学生清晰听见教师上课讲授的知?R，教师会控制、主导整个上课过程的秩序、纪律。教师在讲课的过程中，学生一般只能够认真听讲，在教师提问时，部分学生能够获得回答问题的机会，与老师进行简短的互动。可见，在这种教学模式中，教师与学生之间的互动极少。在互联网的环境中，教师利用电脑进行教学时，学生可以利用文字与教师进行沟通，随时提出自己的疑问，教师在讲课过程中可及时为学生解答疑惑，提高学习效率。在互动的过程中，学生与学生之间也可以随时进行交流，有助于大家相互学习，共同进步。互联网的使用大大增加了英语学习过程中教师与学生之间、学生与学生之间的互动性，有助于学生随时解决疑问，提升英语学习效率。 　　5.教师质量的不同。在没有使用计算机进行教学时，教师只需要认真备课，对英语专业知识熟练掌握，使用粉笔和黑板便可完成教学任务。在互联网+时代，英语教学对教师提出了更高的要求，熟练掌握英语知识点只是对英语教师的基本要求，在此基础上，教师还需要熟练掌握电脑的基本操作，掌握视频播放、图片展示的基本方法，对教学课件的制作、教学资源的收集选择都提出了高要求。教师在新的教学环境和教学模式中，还要恰当处理好传统教学模式与现代教学方式之间的关系，激发学生学习兴趣。 　　二、“互联网+”教