人物描写一组教学的设计.docVIP

人物描写一组教学的设计 　　● 教材分析 　　《人物描写一组》是人教版小学《语文》五年级下册第七单元的课文。这篇课文由三个独立片段组成：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。本课分成两课时完成，第一课时主要通过教师引导，学生自主合作、交流感悟三个片段中人物的性格品质。第二课时要求学生领悟描写人物的方法，并拓展迁移，在习作中加以运用。 　　● 学情分析 　　学生是跨越式实验班五年级的学生，思维活跃，掌握了一定的学习方法，在阅读中善于表达自己的理解与看法，网络平台操作自如并能较熟练地运用SURF电子批注工具。 　　● 教学目标分析 　　知识与技能目标：认识12个生字，会写14个生字，能正确读写相关词语；正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤的人物形象；能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，学会作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法并适当地在习作中加以运用。 　　过程与方法目标：在自主阅读中通过品读语句感受人物性格特点；通过教师引导示范、自主批注、合作交流和讨论，积极主动地表达自己的阅读体会；领悟本课的写作方法并能在习作中恰当运用。 　　情感态度与价值观目标：感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象；进一步激发阅读中外名著的兴趣。 　　● 教学资源与环境 　　Vclass课堂互动教学平台、SURF软件和多媒体课件。多媒体教室、网络环境。 　　● 教学过程 　　（一）反思形象，学习写法 　　师：同学们，在上节课的学习中，我们认识了小嘎子、胖墩儿、严监生、王熙凤，那么作者是如何写出他们的风采的，又有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习《人物描写一组》。 　　1.反思形象 　　说说三个片段中你最难以忘怀的人物印象。学生自由发言。 　　设计意图：回顾人物性格特点中最显著的一点，为感悟写法做好铺垫。 　　2.学习写法 　　（1）谈一谈三个片段的写法。 　　①教师指导学习《小兵张嘎》中小嘎子和胖墩儿比赛摔跤片段。胖墩儿和小嘎子之所以给我们留下了深刻的印象，源于作家成功的描写。作者是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？学生自由讨论，反馈。 　　②学生自主学习、小组讨论《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》中严监生和王熙凤的性格特点及描写方法。学生自由讨论，反馈。 　　（2）三个片段的对比。 　　相同之处：三个片段都运用了动作、语言、神态描写的方法刻画人物，人物形象鲜明。 　　不同之处：《小兵张嘎》侧重动作描写，《临死前的严监生》细节描写突出；《“凤辣子”初见林黛玉》语言描写让人难以忘怀。 　　设计意图：通过教师引导，学生合作交流，利用表格理清三个片段人物描写方法，并感悟体会不同的人物描写方法的作用。 　　（二）拓展迁移,进一步体会人物描写方法 　　1.课文人物回顾 　　利用多媒体展示教材里难忘的人物，包括小英雄雨来、《全神贯注》中的罗丹、《窃读记》中的林海音、《那片绿绿的爬山虎》中的叶圣陶并让学生根据作者描写猜人物。 　　师：这些人物为什么令我们难以忘怀呢？因为作者抓住了人物的特点，或动作描写、或表情神态描写、或侧面描写，形象鲜明。 　　教师补充侧面描写片段。 　　2.拓展阅读 　　利用SURF软件作笔记和摘录：要求学生划出《童年》、《爱的教育》等课文中印象深刻的句子并批注人物描写方法。 　　设计意图：通过“猜一猜”的小游戏调动学生的学习兴趣，激起对过去知识的回忆，启发联想，加深对人物描写方法的领悟；补充阅读名著片段，领略更多作家的描写风格，激发学生阅读名著的兴趣。同时通过阅读批注促进学生深入阅读、自主建构、将个性化生活经验和阅读经验结合并进一步巩固体会人物描写方法。 　　（三）总结写法，打写运用 　　1.引导学生总结写人文章的写法 　　（1）抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。同时注意两点：①人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份，如小嘎子的动作就是小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。 ②人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，如“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言。 　　（2）细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。 　　（3）可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。 　　2.课堂小练笔 　　运用所学人物描写进行片段习作。 　　出示打写要求：教师在Vclass平台的讨论区提出要求，请学生运用恰当的人物描写方法，写出最想记录的一个人（同学、老师、亲人等，不要写