体育教师教学胜任力的研究.docVIP

体育教师教学胜任力的研究 　　一直以来,对体育教师的考评存在着很多难题,这些问题的存在主要原因是体育教师绩效考核制度的不合理,以及因此而引起的诸如体育教师薪酬和激励制度等不合理现象的产生,从而导致体育教师经常会出现工作满意度低、工作投入低的问题。如何解决这些问题,既是整个学校教育需要面对的,同样也是体育教育所急需解决的。 　　 　　一、体育教师胜任力的内涵 　　 　　胜任力这一概念在发展初期,泛指超过合格的一种状态,是人的一种特征,但没有对职业人员能力范围做具体的描述,随着职业群体的进一步发展,胜任力的概念也逐步丰富和复杂起来,国内外的研究者之间对胜任力的理解也存在着争议。McClelland从第一手材料入手,直接发掘那些为提高组织效率和促进个人事业成功有实质影响的个人条件和行为特征,把这些与工作或工作绩效相联系的知识、技能、能力、特质或动机等个人条件和行为特征称为胜任力(competency),后来学者们又提出了许多胜任力的定义,但是至今学术界也没有一个统一的定义。学者们在使用此概念时,主要有两种不同的观点:一种观点认为,胜任力是潜在的、持久的个人特征。这种观点强调,胜任力是个体的潜在特征。另一种观点则将胜任力看作是个体的相关行为的类别。此观点认为,胜任力是保证一个人胜任工作的、外显行为的维度。Fletcher指出:维度是指一类行为,这些行为是具体的、可以观察到的、能证实的,并能可靠地合乎逻辑地归为一类,比如“敏感”、“主动”、“分析”等。这种行为观的理论着重从外显的人的行为来研究胜任力。 　　总体来说,胜任力具有以下三个重要特征:与工作绩效有密切关系,甚至可以预测员工未来的工作业绩;与工作情境相关联,具有动态性;能够区分优秀业绩者与普通业绩者。因此,并不是所有的知识、技能、个人特征都被认为是胜任力,只有满足这三个重要特征才能被认为是胜任力。而体育教师的胜任力,在这里可以定义为:在学校体育教学工作中,能将高绩效的教师与一般普通教师区分开来的个体潜在的特征,主要包括能力、自我认识、动机以及相关的人格特点等个人特性。 　　 　　二、体育教师胜任力的评价指标 　　 　　1.创新能力。创新能力即不因循守旧,敢于破旧立新,能够提出不同于传统的新思维、新观点和新方法,在教学和科研上有所创新,有所发展。创新能力不仅体现在科研上,也表现在教学活动中,体育教师只有不断地学习创新才能有所提高、有所发展、有所贡献,从而在教学和工作上保持较高的水准。 　　2.人际洞察力。人际洞察力是指引出、察觉、理解和预测他人的情感状态和体会的能力。人际洞察力主要体现在以下行为表现中:能倾听学生的想法和心事,表示耐心、关心、理解和体谅,民主地跟学生交流,帮助学生分析问题,能意识到他人的情绪、态度和行为的变化及其原因,坦率诚实、实事求是、敢于负责任、真诚待人、赢得他人的信任和信赖,勇敢承担自己的过错、不推卸责任,诚实,表里如一,待人处事不主观,坚持原则。 　　3.尊重学生。尊重学生就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格,平等待人。其行为表现为:信任学生、宽容学生、尊重学生的感情。当学生犯错误的时候,一定要有换位思考的意识,尊重学生,理解学生。信任学生是尊重学生的前提。众所周知,在社会活动交往中,相互尊重,相互信任,是人与人拥有的基本行为准则。 　　4.组织协调。组织协调就是为了完成一项计划所具备的宣传发动、团结带领、沟通联系、指挥协调、总结经验的素质能力。组织学生开展体育活动、体育比赛和运动会,能欣赏同事的优点和缺点,有良好的协调能力,能营造和谐的教学环境。现在的学生自我意识增强,价值观有很大的现实性和功利性,接触的信息广泛而丰富,良莠不齐,虽然有些体育教师有广博的专业知识和高昂的工作热情,但组织协调能力差,无法使班级成为一个有凝聚力的集体,其教育教学效果还是不能令人满意。一个优秀的体育教师,他的组织能力较强,能独立组织各种体育比赛和集体活动,活动中能发挥学生的积极性和主动性。 　　5.教学艺术。体育教师的教学艺术是体育教师以其特有的专业修养和个性特征,结合教学实践不断探索,不断总结升华而形成的一种特质。其行为表现为:教学风格幽默风趣、有激情和感染力,笑容满面,有亲和力,精力充沛,充满活力。一个优秀的体育教师是一个表演家更是一个导演,他旁征博引,上知天文、下知地理,在课堂上生动地讲解、示范,紧紧抓住学生的好奇心和兴趣,更重要的是能引导学生自主地学习。 　　6.主动性。主动性即不被动地等待事物的发展,随时准备,掌握机会,付诸行动,主动出击,这一特征是与现有状态的顺从性和依赖性相对应的,不被动地等待事物的发展,如果在行动中遇到了障碍,一定会采取多种方案和措施去克服障碍和规避风险的。主动性是作为一名体育教师应具备的很重要的能力之一,愿