体育教师职业认同感的研究.docVIP

体育教师职业认同感的研究 　　关键词：高校体育教师；职业认同感；学科评价体系；工作环境 　　摘要：对四川省部分高校体育教师进行问卷调查和座谈，结果表明目前多数高校体育教师的自我职业认同程度以及对工作环境的满意度较高。但工作量过重、职业认同感与现实的学科评价体系矛盾等问题，容易给教师带来不良的心理暗示，增加他们的精神压力，从而使其产生内心冲突，阻碍其职业发展。因此建议教师要建立工作底线，关注工作兴奋点；努力创造自我，改变心理认知结构；保持乐观的工作态度，善于奖励自己。 　　中图分类号：G40-013.9　文献标志码：A　文章编号：1009-4474(2010)01-0066-04 　　 　　一、引　言 　　 　　“职业认同”是一个心理学上的概念，是个体在长期从事的职业活动过程中，对职业目标、性质、内容、社会价值及评价、个人意义以及对他人或群体的有关职业方面其他因素的心理感受。职业认同既是指一种过程，也是指一种状态。“过程”是个体从自己的经历中逐渐发展、确认自己角色的过程；“状态”是个体对自己所从事的职业的认同程度。职业认同是个人积极完成本职工作的心理基础。随着社会的发展，职业认同感的概念也愈来愈向着社会化、多元化、人性化的持续状态发展。 　　开展教师职业认同的研究，对教师的教育培训和专业发展都有积极的意义。近年来，国外在对教师的研究中，教师“职业认同”研究已经逐渐成为一个独立的研究主题。研究的内容大体可以分为三种：(1)对职业认同特征感知的研究；(2)对职业认同形成过程的研究；(3)对职业认同的教师传记研究。目前，上述各方面的研究在国内都不多见，特别是针对体育教师这一职业的认同研究更是少见。为此，本文拟对体育教师的职业认同感进行初步的研究，以期为学校管理者的管理提供参考依据。 　　 　　二、研究方法 　　 　　1.问卷调查法 　　2007年3月，笔者针对四川省高等学校体育教师的职业认同感作了一次问卷调查，主要是想了解当前教师的职业认同状况，以建构更加完善的职业认同模式来促进教师成长。此次调查共发放问卷240份，回收有效问卷168份，回收率为70％。被调查者的年龄在22-44岁之间，教龄平均为12.14年，每位老师都对问卷进行了仔细的填答。因为职业认同的确立是非单因素的，因此按照马克思“存在决定意识”的唯物主义观点，调查主要从对环境的认同和个人认同两个方面来设计问卷，即从对教师工作环境、所教学生、同事相处、学校领导等的满意度，影响工作的正负因素，体育教师对教学的热爱程度、成就感，从事体育教师职业的原因及对目前工作状态的感知等方面来设问。 　　2.座谈访问法 　　在问卷调查的同时，笔者组织了23名教师就“影响体育教师的职业认同因素”进行了座谈讨论。 　　 　　三、结果分析 　　 　　通过问卷调查和座谈访问，得出如下结论： 　　1.体育教师的自我职业认同程度较高，体育教师在学校教育中具有很高的存在价值 　　就本次调查来看，体育教师们对自己的职业认同程度还是比较高的，即工作一段时间后，他们对自己的选择还是比较认定。当问到“是否热爱体育教育事业”时，有53.57％的人回答“十分热爱”，46.43％的人回答“一般”，否定回答的没有。再问及“是否会终身从事体育教师职业”的时候，有57.14％的人肯定地选择了“会”，另有32.14％的人回答“仍未决定”，10.72％的人回答“不会”。被调查者中认为体育教师在学校教育中应该具有很高的存在价值的占了44.7％，较高价值的占55.4％，没有人认为无存在价值。被调查者中认为体育教师在社会上享有很高的社会地位的占10.71％，享有较高地位的占21.43％，一般地位的占46.43％，地位不高的占21.43％。在被问及从事体育工作的原因时，有14.29％的人回答是为了“生存需要”，28.57％回答是源于“对事业的热爱”，57.14％的人认为是“自我实现的需要”。 　　2.多数体育教师对工作环境、所教学生、所在学校表示满意 　　就目前的工作满意度而言，有51％的教师对自己所任教的学校比较满意，有54.76％的教师对自己的学生比较满意，但对目前整体工作状况比较满意的人只占45.9％。其实影响教师职业认同感的因素很大一部分来自领导和同事对被调查者工作能力的认同，领导和同事的认同能使调查者在从事本职工作的时候拥有安全感和归属感，并产生自信心和成就感。这种认同对教师自身潜能的发挥和职业发展有很大帮助。 　　就学校领导对体育教师的关注度而言，有20.24％的人认为领导经常关注体育工作，有61.31％的人认为领导偶尔关注，有18.45％的人认为领导从不关注，但总的来说有59.09％的人对领导的关注度表示比较满意；同时有77.97％的人认为在学校里非常具有成就感，3.57％的