体育教师要学会的运用“幽默”.docVIP

体育教师要学会的运用“幽默” 　　摘要：本文从体育教学艺术的要求出发，对如何运用幽默活跃课堂气氛，培养教师的幽默感以沟通师生之间的感情，善用幽默激发学习兴趣，引用一些幽默以消除疲劳，运用幽默处理突发事件等方面进行了探讨，为体育教师学会运用幽默提供参考。 　　关键词：体育教师 幽默 体育教学 　　 　　体育教学是一门科学，又是一门艺术，而幽默是一种普遍应用的艺术手法。富有幽默的体育教学不仅能活跃课堂气氛，还能吸引学生的注意，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受。如果教师缺乏幽默感，口气生硬，表情严厉，则会使整个体育课变得单调枯燥、压抑沉闷。在国外，往往把有无幽默感作为评价教师教学水平的标准之一。美国的保罗韦地博士曾根据他收集的9万封学生来信，概括出好教师的12种素质，其中有一条就是要具有幽默感，因为“每天他会带来少许的欢乐，使课堂不致单调”。 　　长期以来，体育课堂过分强调“严肃、认真”而忽略“活泼”，对课堂气氛的营造方面研究不足。许多人对教学怀有偏见和误解，似乎认为幽默不过是耍嘴皮、油滑，有人甚至把幽默看作是讽刺、嘲笑的同义词。因而在教学中，往往强调教师的端庄稳重，忽视教师的多姿多彩，强调教学过程的按部就班，忽视教学过程的灵活多变；强调教学过程语言的精练、规范，忽视教学语言新颖别致、形象风趣、使得原来喜爱体育活动的学生不喜欢体育课堂。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，而应该把课堂当作师生交流思想感情，碰撞智慧火花，启迪思维的“乐园”。鉴于此，有必要对体育教学幽默作一些探讨。 　　 　　一、合理运用幽默活跃课堂气氛 　　 　　课堂教学气氛是影响教学的一种重要因素，也是构成课堂教学情景的重要组成部分。实践证明：只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂搞得有声有色，共同创造出良好的课堂教学效果。评判一堂体育课上得成功与否，课堂气氛的好坏是一个重要的标准。有人认为每堂课都要让学生有笑声，国外有的学者也认为，幽默能打破沉闷的局面，缓解紧张的情绪，活跃课堂气氛，学生在这种气氛中能激起更大的学习兴趣。所谓课堂气氛是指课堂的心理情境，在愉快的情境中的学生容易产生快乐感和自信心，表现为积极参与各种练习活动，动作轻松自如，并能更快地掌握教师所教的动作，练习时乐而不疲。而在过分紧张沉闷的情境中，学生则容易感到压抑，练习时动作拘束，勉强参与运动，而且容易使学生厌烦、不经心甚至反感。好的课堂气氛是由多种因素形成的，而幽默具有快速弥漫性和情绪感染性，能有效地活跃课堂气氛，是学生精神愉快、情绪激昂，更好地达到健康锻炼的目的。有经验的教师都看中教学幽默的这一作用。例如：每堂体育课的开始部分的基本队列与体操队形教学时，学生往往感到枯燥乏味。于是，我采用了“反常态教学法”进行了教学。下达口令后，要求学生做相反的动作，教者喊“立正”，要求学生做“稍息”动作；喊“解散”，做“结合”；喊“向左转”，做“向右转”；喊“向左转走”，做“向右转走”；……，口令的节奏由慢逐渐变快，几个口令以后，学生的有意注意就有些分散，有的同学马上出现错动现象。其余的学生就会大笑起来，这一笑，从而使原本枯燥的教材，变成了趣味教材，把“苦药”裹上了一层“糖衣”，从而活跃课堂气氛，提高了学生对课的兴趣。 　　 　　二、培养教师的幽默感以沟通师生之间的感情 　　 　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。”研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义真正理解，即所谓“意义阻碍”。而教学幽默是和谐师生之间关系，消除意义阻碍的良药，可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生之间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。教学活动的过程是一种认知活动的过程，但在认知过程中交织着师生的情感因素。情感对于教学效果有着一定的制约作用。情感是将学生、教师和教学内容联系在一起的纽带。良好的师生感情有利于教学活动的顺利进行，反之，则会影响甚至破坏教与学的效果。教师通过教学幽默，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，而且是一个风趣可亲的“朋友”。通过幽默引发的笑声能暂时消除师生之间的角色的差异，沟通了师生之间的思想，拉近了心理距离，消除了师生之间感情世界本来就不应有的隔阂，建立起师生之间平等的人格，使学生在体育课中具有良好的心境，保持良好的情绪状态。在课堂教学中，教学幽默，彼此通过反馈来的信息调整双方的关系，形成互助合作的教学体系。和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切，有利于情感交流，共同步入一个相容有趣的教学世界。例如：低年级的小同学不自