体育教师行为失范的研究.docVIP

体育教师行为失范的研究 　　体育教师劳动是一种示范性劳动,体育教师行为上的任何不检点、人格上的任何不完善,都会在学生心目中留下深刻的不良印象,直接伤害学生的心灵,很容易造成学生对体育教师的抵触或厌恶情绪,导致师生关系的紧张与恶化,教育效果大大下降。体育教师行为失范不仅影响学校教育教学的正常秩序,影响师生的身心健康,制约教育事业的发展,而且影响到社会的全面进步,影响到中华民族的兴衰。因而,体育教师失范问题已成为一个人们广为关注的社会问题,解决这一问题已刻不容缓。 　　一、教师行为规范的内涵 　　不同历史阶段对教师行为规范的要求,都具有不同的时代特点;不同国家对教师行为规范的要求,也都具有符合该国国情的特征。我国的教师行为规范是在充分认识中国国情的基础上建立起的一套能够反映社会主义现阶段特点的、为我国广大教师所广泛接受的行为规范,这种规范既包括在教师政治思想上提出的准则,也包括在教师具体业务和言行上提出的要求。教师行为规范是指教师在教育工作中必须遵循的教育指导思想和进行教育活动的基本准则,是国家为教师规定的教育原则、教育规则、言行标准、职业修养和各项纪律,它要求每一个教师都必须认真对待、严格遵守。 　　二、体育教师行为失范的构成 　　对目前具有普遍性的体育教师言行失范进行分析,可以将其划分为目的取向型行为失范、价值取向型行为失范、情感型行为失范、传统型行为失范四类。 　　1.目的取向型行为失范 　　目的取向型行为失范是指行为示范者采用违背教育规范的手段谋取个体或群体的功利性利益的失范行为。功利性利益是指能满足学校成员生活需要或为生活提供便利的各种稀有社会资源,如经济利益、权力、地位、声望等。这种失范行为可能仅仅是非正当行为或越轨行为,也可能是违法甚至犯罪行为。其特征是:目的是理性的,手段是违规甚至违法的。这种行为可能是物质利益驱使之下的理性选择,也可能是社会学习和模仿的结果 　　2.价值取向型行为失范 　　价值取向型行为失范指行为示范者的价值观念与教育主导观念相背离,力图诋毁或改变教育主导观念而违背教育规范所造成的失范行为,主要是指体育教师在教育教学过程中反对学校主导的目标、价值观,违背了教育规章,特别是教育法律。 　　3.情感型行为失范 　　情感型行为失范指为了满足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行为。这类行为的共同特征是:行为目的既非功利性的,也非价值取向,而是个体需求引起的。 　　4.传统型行为示范 　　传统型行为失范指行为示范者没有主观上的失范构想,仅仅是因遵循传统习俗而违背教育规范所造成的失范行为。例如,教师因遵循传统的教育观念、方式、方法而出现的失范行为。 　　三、教师行为失范的危害 　　体育教师的行为失范会带来许多人价值观的迷惑或错位,使他们对社会真相、对社会主流看不透,甚至会受染于部分体育教师的失范行为而随波逐流。特别是对处在道德是非观发展关键期的青少年学生来说,部分体育教师行为失范所带来的不良教风、不良校风,会导致他们难以形成正确的是非观及辨别善恶与美丑的能力,甚至染上一些不良习气。另一方面,体育教师行为失范会使学校失去抵御社会不良风气的精神屏障。抵制不良风气是一项长期而艰巨的任务,非一朝一夕可以完成。不良风气在社会上兴风作浪的同时,也会极力向学校渗透,体育教师必须担负起精神卫士的职责。而体育教师行为失范、自身不正,就会缺乏扶正抑邪的胆识,导致对不良风气不敢管,或管不好。 　　四、体育教师行为失范的控制对策 　　1.更新教育观念,防止体育教师滥用权威 　　面对激烈的世界竞争和知识经济挑战,体育教师必须建立民主型教育理念。民主型教育理念的实质是把体育教师和学生看成真正意义的“人”,即师生之间只有价值的平等,而没有高低、强弱之分,他们都是教育活动的主体,是“平等的首席”,体育教师是教育活动的组织者和指导者,而学生作为独立的主体、有人格尊严的人,是教育活动的参与者、实践者、思考者、创造者,体育教师和学生在相互尊重、相互理解的基础上,积极主动地参与教育活动。在这种教育理念指导下,体育教师纵有对学生的严厉批评、惩罚,学生也很容易接受。体育教师必须有一定的威信,但只要这种威信是自然形成的而不是体育教师的社会地位、年龄优越和职权带来的,就能避免对学生身心的消极影响。某些体育教师行为失范就是体育教师利用自己的社会地位、年龄优势和职权压制学生,这是不利于学生身心健康成长的。在现实教育生活中,应大力提倡并实施愉快教育、鼓励教育、指导教育、协助教育、合作教育,以抵制、改造专制教育理念,避免采用以权压人、命令主义、独裁高压等不当的管理手段,杜绝体育教师失范行为的发生。 　　2.强化法制宣传教育,增强体育教师法制观念 　　随着我国教育法制日益健全,认真贯彻实施教育法律法规,依法保障受教育者的合