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体育素养的研究 　　摘 要：运用文献资料法，对体育素养做出操作性界定。由于体育素养的提出受到诸如家庭、社会、学校等宏观因素的影响，因而，以不同环境的影响因素为出发点，从社会原因的健康危机；家庭原因的动作教育的缺失，学校原因的“精英化”教育模式严重，潮流原因几个方面阐述体育素养，力图对“身心关系”的理解、国民体质发展、儿童动作教育的发展、个体全面发展提供理论支撑。对国际上对“体育素养”培养的案例进行分析，力图挖掘“体育素养”的特性及培养要素。 　　关键词：核心素养；体育素养；体质；教育模式 　　中图分类号：G 807.0 文章编号：1009-783X（2017）06-0506-04 文献标识码：A 　　Abstract： Through using the method of literature review， this paper makes an operational definition of sports literacy. Due to the influence of sports literacy， such as family， society and school， taking the different environmental factors as the starting point. The research on sports literacy is mainly carried out around the following aspects： health crisis social causes， lack of movement education for family reasons， school of elite education serious trend . The main purpose is to provide the theoretical support for the understanding of the relationship between body and mind， national fitness development， childrens movement and educational development， and individual all-round development. The case analysis of international sports literacy cultivation is made， and the characteristics and cultivation factors of sports literacy is deeply discussed. 　　Keywords： core literacy； sports literacy； fitness； education model 　　1 体育素养的概念 　　概念的内涵是概念所反映事物的本质属性，它说明概念所反映的事物是什么样的，也叫概念的“质”的方面[1]，常采用“属加种差”的方法[2]。加拿大终身体育中心提出：体育素养是指能够掌握的基本动作技术（fundamental movement skills）和基本运动技能（fundamental sport skills），并通过这些能力来识别自身周围环境从而做出适当反应与决定，同时也能在一定的身体活动条件下进行自我控制，从而能够更加自信地运动[3]。英国教育哲学博士Margaret 提出：体育素养是一种通过终身活动来发展和维持的能力[4]。Tremblay等认为：体育素养是发展身体活动和参与终身体育的一种技能或手段[5]。 　　国内不同学者也提出了不同观点。1990年赖天德在《必须重视提高学生的体育素养》一文中提出，“体育素养”即体育文化水平[6]。张洪潭认为：体育素养是以运动技术为基础的操作性知识水平及实践成果。其中“实践成果”是文化的传承、体质的改善和体育精神的累积[7]。余智提出，体育素养是在先天遗传的基础上，通过后天环境与体育教育的影响所产生的综合体育素质与修养[8]。2016年《我国普通高中体育与健康课程标准》（下文简称“新课标”）中提出：体育与健康学科核心素养是高中阶段学生发展核心素养的重要组成部分，是学生在体育与健康学习过程中形成的基本知识、技能、方法及情感、态度、价值观等的综合表现，集中反映了体育与健康学科的独特品质和关键能力[9]。 　　综上所述，加拿大终身体育中心、Tremblay和Margaret分别提出了体育素养的“属”是“运动技能”“基本能力”“技能手段”。对于“种差”的理解，加拿大终身体育中心与Tremblay都认为，体育素养是“发展终身