体育经济管理人才培养的模式的研究.docVIP

体育经济管理人才培养的模式的研究 　　摘要：本文根据体育经济管理人才培养中的问题从知识结构、课程设置、评价标准等方面进行系统而深刻的阐述。 　　关键词：体育经济管理；人才培养 　　 　　自19世纪中期，西方国家对体育的需求快速增长，体育的产值超过其他的一些行业，形成了特殊的体育产业。随着世界经济的增涨的产业结构的调整，体育产业不断发展壮大，在国民生产总值中的地位不断提高。我国的体育产业刚刚起步，但发展势头很强劲，许多地方政府将体育产业作为拉动内需、促进当地经济发展的产业加以扶持。但是在发展的同时我们也应看到，矛盾日益暴露出来体育产业作为一个相对独立的经济产业，除具有一般产业的基本特征外，还具有自身的特色。应该将体育经济管理的知识面越学越宽，我们在认识体育经济管理专业知识面的过程中，必须从社会经济结构的变化、科学技术的变化、用人标准的变化等因素入手，改变过去对于“应用、服务、适应”的狭隘看法，摒弃体育经济管理专业所谓的“对口”培养方案和知识评价标准。为了实现体育经济管理专业知识面的拓展，需要扩大体育经济管理专业课程的跨度形成本专业与其他专业的交叉与拓展，使本专业内的课程跨度也适当的大一些，以便使学生站在本专业的同时能有较宽的视野。 　　 　　一、体育经济管理专业结构设置 　　 　　使体育经济管理专业学生具备较宽的知识面，关键的影响因素在于体育经济管理专业结构设置。 　　1.要具备丰富的知识结构。体育经济管理专业毕业生的就业方向主要为各级各类体育行政管理、体育产业管理、俱乐部管理等。这种工作性质决定了每位毕业生在今后的工作过程中要与人接触，涉及到自身“德”的问题，因此应当具有人文知识，加强人文精神教育。要与社会接触，因此要掌握一些社会科学知识。要与自然与物接触，因此要有“德”懂“理”。从体育经济管理专业人才所需要的知识结构不难看出，体育经济管理专业人才的培养需要多学科的交又与互融。要避免体育经济管理过多的考虑体育专业问题，同时还要注意区别学科交叉互融不等于几个具体学科知识简单的汇合。 　　2.要形成敏锐的思维结构。解决复杂纷繁的社会问题，或者能在复杂的社会环境和工作环境中立于不败之地，就要求人们具备敏锐的思维能力。一谈体育经济管理，仅用常规思维考虑是远远不能满足社会对体育经济管理人才要求的，必须集严密的逻辑思维能力、操作思维能力、发散思维能力、形象思维能力等于一体。而理学知识偏于一般原理，逻辑占有更重的地位；工学、自然科学知识虽少不了一般原理，但操作的地位更高；文学思维的发散性特点更显著。当体育经济管理专业学生广泛涉猎这些知识领域时，就有可能受到多种特性思维方式的熏陶，使思维结构更合理，使思维水平提高，使人更聪明。 　　3．树立多元化文化理念，实现跨文化融合。多元文化互补性提升是全球化时代文化创新的必由之路，未来的世界没有一种普世皆准或唯一优秀的文化，“胜者通吃”法则在文化发展领域毫无立锥之地。文化的全球化不是文化的趋同化，而是一种跨文化对话和交流的机制。体育就是一种文化。特别是现在国际体育赛事的不断增加，使得体育在最大程度上实现了跨文化的融合。因此对于体育经济管理人才的培养应树立多元化文化理念。 　　4.要产生积极的价值结构。不同类型的知识向人们揭示不同的价值观念。事实上，不仅不同人的价值判断可能是不同的，同一个人在不同问题上的价值判断也可能不同。所以，社会价值、人文价值和科学价值是同时不可缺少的。人文的力量加之以科学的力量，艺术的力量加之以逻辑的力量，使人更好地面对人生，面对世界，从而也使人有更先进的价值观念系统，使人更有力量。 　　 　　二、体育经济管理专业课程建设 　　 　　专业建设能否达到预期的专业人才培养目标，除了应对专业人才的知识面和知识结构充分考虑外，其落脚点应该依附在课程建设上。课程建设不仅包括围绕专业建设而进行的学科课程组合，而且，也包括具体的课程教学质量。 　　1.体育经济管理专业通识课程设置。通识课程即为全校所有学生、所有专业都开设的必修课。从通识课程的定义可知，体育经济管理专业在通识课程的设置上，应该服从于学校统一安排，而目前学校一般的通识课程主要是外语、计算机、政治、高等数学、体育（体育专业除外）。 　　2.体育经济管理专业主干课程设置。专业主干课程对保证专业培养整体质量具有重要的作用。专业主干课程是从十余门，乃至20余门专业课程中抽取出来的，是专业课程中最基本、最重要的，但这些专业主干课程一般又是基础性的。对体育经济管理专业而言，体育概论、管理学概论、体育经济管理学等课程，自然就成了该专业的主干课程。 　　3.体育经济管理专业基础课程设置。为了实现体育经济管理专业的培养目标，按照体育经济管理专业面和课程结构组成的要求，体育经济管理专业基础课程应该包括人文社会科学