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以高层建筑结构的设计教学为例看教学相长 　　摘要： 　　在本科土木工程专业高层建筑结构设计课程的教学过程中发现，教材中一道关于风荷载计算的例题与当时GB 50009―2001《建筑结构荷载规范》不符。在布置该例题作为课下习题后，绝大部分学生都发现了问题，并按照规范给出了正确解答，个别同学还对该例题进行了较大补充，提出了新的思路和解答。这是一个典型的教学相长实例，学生发挥了自己的想象力和主观能动性，教师也从中得到学习。 　　关键词：土木工程；高层建筑结构设计；风荷载；荷载规范；教学相长 　　中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号： 　2015 　　赫伯特?胡佛曾指出，土木工程是一个崇高的行业。它的魅力在于把人类的想象借助科技力量加以实现，同时为人们提供住房，创造就业机会，提高生活质量[1]。在高等学校，土木工程学科是一个历史悠久、生命力强、投入巨大，对国民经济具有拉动作用，专业覆盖面和行业涉及面极广的平实而又重要的一级学科[2]。 　　高校工程教育基本任务是使学生系统地接受理工学科理论知识、基本技能的学习和训练，在完成学业时，初步具备成为工程师的基本素质和条件[3]。为达到这个目标，土木工程专业的学生不但要强化基础课的学习，而且要认真学习专业课[4]。兰州大学土木工程专业从2002年招收第一届本科生开始，就确定了培养“具有较强工程实践能力和初步开展科研能力的创新型土木工程专业人才”的目标[5]，将高层建筑结构设计作为一门重要的专业课来开设，作者一直在负责该课程的教学工作。 　　教材对学生的学习、教师的讲解有着重要的指导作用。在为数不多的《高层建筑结构设计》教材中，方鄂华、钱稼茹、叶列平编著的《高层建筑结构设计》[6]内容全面，概念清晰，难度适中，故兰州大学土木工程专业一直选用该教材进行高层建筑结构设计的教学。 　　在教学中，发现该教材中一道关于风荷载计算的例题与当时GB 50009―2001《建筑结构荷载规范》[7]不符，故布置该例题作为习题，要求学生独立发现问题并加以改正。绝大部分学生都按照规范给出了正确解答，尤为令人欣喜的 　　是，有一位学生还对该例题提出了新的思路并进行了修改完善。这是典型的从学生中得到学习的实例，故撰写成文，以与同行分享。 　　一、原例题及存在的问题 　　在《高层建筑结构设计》[6]的第3.1节“风荷载”中，有一道例题如下： 　　计算具有图1平面的框架-剪力墙结构的总风荷载及其合力作用点位置。18层房屋总高58 m，H/B=1.72，D类地区，地区标准风压w0=0.70 kN/m2。 　　准确计算荷载是对土木工程师的基本要求之一。由于高层建筑结构的控制荷载主要是风荷载和水平地震作用，因此，该例题的编排恰到好处，值得示范介绍。 　　该例题的结构平面呈三角形，三条边均有一段外伸，属于较复杂的平面类型。要准确计算该结构的风荷载，必须要结合规范，灵活、正确地选取风载体型系数。因此，该例题可以训练准确、灵活运用规范解决实际工程问题的能力，是一道经典的风荷载计算例题。 　　土木工程技术发展迅猛，工程经验在不断积累，相应理论也在不断修正、完善。因此，指导土木工程建设的规范也在不断更新和修订。教材相应于规范的修编通常需要一定周期，不能及时与最新规范匹配。该例题就存在这样的问题，另有些小错误也在此处指出，具体如下： 　　（1）风压高度变化系数不符合当时GB 50009―2001《建筑结构荷载规范》[7]（以下简称《01荷载规范》）中的规定。 　　（2）确定脉动增大系数ξ时需要根据参数w0T21查表，例题在计算w0T21时未考虑地面粗糙度的影响。按照《01荷载规范》，地面粗糙度B类地区可直接代入基本风压，而对A类、C类和D类地区应按当地的基本风压分别乘以1.38、0.62和0.32后代入。 　　（3）题目中建筑物的H/B计算有误，应为1.59。这导致脉动影响系数v取值有所变化。 　　二、按GB 50009―2001《建筑结构荷载规范》的解答 　　如果教材未能按现行规范更新，教师应按规范要求在课堂上对相关内容进行补充修改。因此，作者布置该例题为课后习题，要求学生独立发现问题，并按《01荷载规范》进行重新计算。之所以要求学生自行练习，主要基于以下目的： 　　（1）培养独立思考、发现问题并解决问题的能力； 　　（2）以本例题为契机，提高学生对规范中相关计算方法的理解，而非强制灌输，进一步提高教学效果； 　　（3）训练根据规范正确取值、采用表格方式进行计算的基本功。 　　从作业发现，几乎所有学生都发现了问题所在，并进行了改正，课堂教学取得了预期的效果。以下简要介绍根据《01荷载规范》进行改正后的结果。 　　三、例题的补充 　　至此，已