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优化教学的设计 巧引自主学习 　　摘 要：运用以科学探究为主的学习方式来进行“乙烯”教学，在教学中引导学生自主学习，并在实验教学中引入微型实验，强化课堂教学中的合作学习和教学过程的探究性。 　　关键词：乙烯；对比；探究；自主 　　 　　“乙烯”这部分内容重要而经典，许多教师开过相关课题的教学公开课，笔者仔细研究后发现这些公开课大多是从乙烯的催熟性引入课题，课堂的展开多以结构决定性质、性质决定用途为主线进行，而课堂中实验的呈现又多是教师的演示实验。在目前进行的新课程改革中，大力倡导“以科学探究为主的多样化学习方式”，并将“科学探究作为课程改革的突破口”。如何突破原有的教学设计，使教学有效的同时有所创新？ 　　“乙烯”在苏教版《化学2》必修专题3第一单元中以与化石燃料相关的有机物呈现给学生，是在学习了“天然气的利用 甲烷”之后，作为石油炼制的重要产品出现。在此之前，学生已经学习了甲烷的性质，知道了烷烃的性质与结构相对应的关系，而且在《化学2》专题1第二单元“微粒之间的相互作用力”中学生已了解了乙烯、乙炔的结构式、结构简式，这些知识的储备为本节课的教学奠定了重要的知识技能基础。为此笔者从“三维目标”出发，采用“类比→猜测→验证→探究”的教学形式，在教学中突出以比较为载体，引导学生自主学习，促进知识的内化，设计从“用途→性质→结构→迁移”来探讨“乙烯”的教学方案，并在实验教学中