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六模块建构式课堂实施的方案` 　　今年，市教研室推出了“六模块”建构式课堂模式，我也深入学习了，学完之后。感觉和“三案?六环节”模式很相似，或者可以直接说是“三案?六环节”模式的进一步提升。 　　以前，“三案?六环节”模式的提出，颠覆了传统的教学结构，也给广大教师带来了思考。让大多数教师走出了“满堂灌”的误区，走向了培养学生“自主、合作、探究”的能力。它的出发点，就是培养能力，包括教师的能力和学生的能力。殊不知，模式的建构，也束缚了教师，不少教师死搬教条，不管什么样的课堂，都按“六环节”的顺序来，从而导致在教学中失去自我。 　　而今天提出的“六模块”建构式课堂模式，是“三案?六环节”教学模式的完善和升华，基本理念和核心要素不变，在使用时更突出灵活、实用、科学、有效，更具有易于接受和便于操作的优点。在实际的课堂教学中要依据不同学科、不同教学内容、不同班级的实际需要，灵活选择、整合与建构。实现课堂由统一模式到多种变式，从单一到多元的转变，切实提高课堂教学的实效。就我们数学组而言，我认为要从以下几方面人手进行“六模块”的实施。 　　 　　一、“三案”的设计 　　 　　“三案”中的“教案”设计要突出学生学习过程，注重学习方式的多样化。“学案”要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对性、启发性、层次性和引导性。“巩固案”中的作业形式要多样，有习题，有活动任务，还有拓展迁移。 　　学案的设计内容主要包括提出学习目标、划定学习范围、给出自主学习问题，确定互动探究的主题和材料，设计基础性练习，引导学生进行知识整理归纳、反思质疑。 　　巩固案的设计内容精选针对性强的习题与练习，注意知识网络的重建与完善，布置联系实际的或实践性的问题与作业，让学生有个性化的收获与体验等。 　　“三案”在实施过程中要求教师做到： 　　(1)个人主备：主备人要充分研读“课程标准”，把握“学科教学要求”，立足学情、立足教材，形成供集体研讨的学案、教案、巩固案初稿(备课组教师要统筹安排，分工明确)。 　　(2)集体复备；年级教研组或备课组在集体备课时要进行充分研讨，体现集体智慧。在集体研讨的基础上形成供教学使用的学案、巩固案，确保容量，难度适当，目标明确，层次清晰。 　　(3)个人再备：为了增强班级使用的针对性，在集体确定的学案、巩固案的基础上，结合学情适当调整并思考确定体现教师个人特色的教案。 　　“三案”中教案单列，学案可与巩固案放在一起。 　　 　　二、“六模块”的操作要点 　　 　　自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用“六模块”不能简单地看成是六个步骤，不是每节课都必需包括的，“六模块”可在一个或多个课时内完成，在一课时内也可以交替进行。 　　1.自学质疑 　　本模块要求指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。可提前发放学案，让学生利用课外和自习课等时间提前完成，也可以在课内前半部分完成学案。也可于周五放学前下发下一周的学案和一周的学习巩固案(每科一份分量适中的巩固练习)。 　　2.交流展示 　　本模块要交流展示学案中学习问题的思维过程和解题方法，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果。可先小组交流展示，然后进行全班交流展示，最大限度地扩大交流展示的面。 　　3.互动探究 　　本模块要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究。教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层教学，鼓励大胆质疑，营造民主、平等、和谐的探究氛围。 　　4.精讲点拔 　　本模块要求针对教学重点和难点进行精讲点拨，注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的方法思维和过程。还要针对疑难问题进行点拨，对疑难问题点拨时要注意学习层次，注意点拨的范围，注意把握教学难度等。 　　5.矫正反馈 　　矫正反馈要注意突出针对性、及时性、层次性和有效性。在此环节，对学困生的辅导工作要做到“三优先”，即优先辅导学困生；优先表扬学困生；优先让学困生交流展示。反馈体现在学案收改、抽查时，在学生交流展示时，在互动探究情况的把握时，在课堂生成问题的解决时，在二次上交学案时等。矫正可随时进行，也可专段时间进行，可在精讲点拨前进行，也可在下节课开始前进行。 　　6.迁移应用 　　本模块要完成巩固案中的习题，及时巩固学习效果，拓展思维，形成相关技能。迁移应用的题型要多样，要有书面的操作性、实践类问题。还可设置思考题、必做题、选做题等。要让学生通过一定的迁移应用训练，能运用所学知识解决实际问题，加深对所学知识的理解，同时进一步培养学生的阅读理解能力和信息的提取