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优秀高职学生的素质特征模型构建的研究 　　【摘 要】基于选拔和培养优秀高职学生的需要，本文以云南高职院校学生为研究对象，运用文献法、问卷调查法、频数分析法等多种方法，研究出优秀高职学生需要具备四个方面的素质特征，分别是专业素质、能力素质、人格素质和思想素质。 　　【关键词】优秀高职学生 素质特征模型 构建 　　1研究背景 　　习近平在全国职业教育工作会议上就加快职业教育发展做出重要指示，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视，加快发展。随着我国对职业教育的重视以及高等职业教育规模的扩大，如何更好地发展高职教育，特别是培养出符合社会要求的高职人才，成为高等职业教育发展必须思考的问题。建立优秀高职学生素质特征模型，将为高职院校选拔和培养优秀高职学生提供重要的理论依据，对高职院校人才培养也能起到指导作用。因此，我们有必要构建优秀高职学生素质特征模型。 　　2优秀高职学生素质特征构建的方法和步骤 　　2.1 文献法收集优秀高职学生的素质特征 　　在中国期刊网CNKI上以“优秀高职学生”为“篇名/关键词/摘要”，搜索2004年至2014年的学术论文，以“素质”“特征”等为关键词进行二次检索，保留涉及优秀高职学生素质的文献55篇。阅读文献并提炼文中谈到的优秀高职学生素质，经过频数统计，最后归纳出69种素质特征。其中，排在前十二位的素质特征及频数分别是：专业技能（21）、团队合作（14）、创新精神（12）、学习能力（12）、专业知识（11）、人文素养（11）、道德品质（10）、心理健康（8）、人际沟通能力（8）、人际交往能力（6）、责任心（6）、诚实守信（6）。 　　2.2 开放式问卷调查优秀高职学生的素质特征 　　在搜索文献的同时，设计了开放式问卷，并在云南高职院校的教师和学生中发放，收集优秀高职学生的素质指标，要求被调查者填写三种以上的素质特征。开放式问卷共收回有效问卷246份，其中教师卷30份，学生卷216份，对收集的素质特征进行频数统计，总结出133种素质特征。排前十二位的素质特征及频数分别是：尊敬师长（72）、人际交往能力（59）、专业知识（47）、良好的学习习惯（43）、专业技能（42）、责任心（41）、道德品质（41）、积极进取（41）、团队合作（31）、诚实守信（27）、讲文明（27）、创新能力（25）。 　　2.3 优秀高职学生素质特征一级指标的构建 　　将文献和开放式问卷中总结出的素质特征频数进行汇总归类。参照国外学者麦克利兰（1973）的素质模型以及国内学者赵阿华（2008）、毛尚华（2013）、肖润花（2013）等关于高职学生素质特征的研究成果，初步提出了优秀高职学生素质模型的理论假设。优秀高职学生至少应具备专业素质、能力素质、人格素质和思想素质。 　　2.4 优秀高职学生素质特征二级指标的构建 　　根据优秀高职学生素质模型的四个一级指标，将文献法和问卷调查法收集的素质特征合并，再按素质特征频数出现的多少和所属类别不同进行归类，构建优秀高职学生素质特征的二级指标，将构建好的初步模型请相关专家评定。针对专家提出的合理化建议，合并和删减了部分指标，保留了12项较重要的二级指标。素质特征模型构建的结果如表1： 　　优秀高职学生素质特征模型 一级指标 二级指标 指标频数 　　专业素质 专业技能 63 　　专业知识 58 　　能力素质 人际交往能力 65 　　创新能力 37 　　学习能力 34 　　人格素质 责任心 47 　　团队合作 45 　　积极进取 44 　　诚实守信 33 　　思想素质 尊敬师长 72 　　道德品质高尚 51 　　心理健康 31 　　表1 优秀高职学生素质特征模型 　　3优秀高职学生素质特征模型分析 　　3.1 专业素质 　　通过模型发现，优秀高职学生在专业素质方面需要具备专业技能和专业知识，文献法和问卷调查法提到这两项素质的频数都很高，学者、一线教师以及学生都认为专业技能和专业知识是优秀高职学生必不可少的专业素质。 　　专业知识是指一定范围内相对稳定的系统化的知识。高职学生入校后会按照专业培养计划进行系统地专业学习，如果专业知识掌握不扎实，将影响专业技能的训练，甚至无法胜任未来专业岗位的工作，必将被社会淘汰。作为一名优秀的高职学生，必须先以专业知识为基础，再以专业技能为桥梁，才能搭建通向未来就业的成功之路。 　　专业技能是指在领会专业知识的基础上，经反复训练而形成的从事某种职业所需要的专业技能。作为一名优秀的高职学生，专业技能成为必修素质，这符合高职教育对学生素质的培养定位。高职院校主要面向未来就