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充分挖掘校本培训潜力提高教师业务的素质 　　教师这个职业年度跨越大，知识更新快。一名教师大学毕业后要工作近40年。其在大学所学知识早已时过境迁，可用的知识不多了。江陵县教师近两千人，真正是上大学毕业的只有10％，50％来源于民办教师转正，30％来源于中等师范的分配，要完成现代意义的教学，要适应现代知识的更新，要能够与时俱进，那就只有靠职后培训、学历培训。短期专业性培训，一是工学矛盾，二是经费解决困难，三是离乡离土诸多不便。经调查，我们发现校本培训经济实惠，教师愿意接受，且教师受益面大，效果好，校本培训是一种最经济提高教师的方法，特别在教师的授课方式方法上，听课、评课，集体写教案，送教下乡，这对教师教学水平的提高起到了很好的作用。一帮一，示范课、骨干教师的引领，教研课题的探讨，直接提升教师的教学业务水平，我们感到校本培训在教师培训提高中的确意义重大。这种培训方式就在校内进行，活动灵活多样，且解决了工学矛盾，教师非常愿意参加。 　　 　　一、组织学习，提高认识 　　 　　为了统一认识，让校本培训工作落到实处，并且让各学校能够有目的性、有方式方法，又能创新的开展校本培训工作，我们专门组织中小学教导主任培训班，就专门的校本培训专题，请专家讲解理论，各学校提出自己的校本培训方案，共同探讨，共同提高。其次，2005年教育局下发文件规范校本培训内容，提高各校领导的认识水平。三是作调查，了解学校领导教师对校本培训的认识情况、态度，寻找认识不同的根源，找到提高认识的对策。四是召开校长会议，谈认识，交流思想，针对情况，探讨解决方案，布置培训任务，下达培训指标，确立检测方案。经过前期的工作。各学校校本培训的激情被激活，培训方式方法也多种多样，主要是干部教师对校本培训有了很高的认识。 　　 　　二、依据文件，落实项目 　　 　　教师的培训分为两部分，一部分是集中培训，一部分为校本培训，市局文件作了明确规定，校本培训的六大部分，每一个部分都很重要，依据政策重点在宣传、规划、检查上下功夫。其一，发表教学论文、出版教材及试题集等记3学分。这一个内容不是每位教师都可以得到的，这里的主要目的是引导教师收集、整理，形成自己的教育教学观点，对于大多数教师很难完成这一学分的。我们采取用集中培训的方式来弥补这一学分的不足；第二，参加学术交流、课题研究，这一项目对普通教师来说参加学校组织的课题研究还是可以做到的，但参加市级以上也是很难做到的，我们同样采取用集中培训的方式来弥补这一学分的不足。第三，讲公开课，这一学习内容重在展示教师个人的教学水平，教学水平一般的教师是不可能在市级以上的学校讲公开课的，这也同样须教师提高自己的教学水平，形成自己独到的教学见解，这4学分很多教师也同样很难得到，我们采取了在学校举行公开课。展示自己的教学水平，让教师和专家评课的教师也可以得学分，目的是发现教师授课的不足，使资深教师有机会帮助教师找到教师教学的困惑在哪里。第四，听课是比较容易做到的，但到省市听课，普通教师也是很难做到，但如果教师在校内多次参加听课活动，积极参加评课，并提出自己的观点，谈自己的感悟，我们也给学分。第五，自学。自学可以分成两部分，一是教师根据自己的需要学习专业知识，二是根据学校要求需要教师向某些方面发展，三是常规知识的更新换代，比如计算机等，这主要是从自学笔记的检查入手，酌情给学分。第六是学校集中组织的培训活动，这主要是师德培训、政治学习，特别是十七大精神，有关教育改革方面的新精神等。这样的活动主要提高教师的政治敏感性，增强学校对教师的凝聚力。 　　 　　三、利用多渠道培训，提高培训效果 　　 　　校本培训重在校园内部，要想有实效，也还是需要有多种方式方法。首先是充分利用网络，提高教师的参训率，教育网，博看网，让教师参加学习交流。其次是要求教师征订本专业的报刊杂志，提高与时代合拍的紧密度，掌握专业内的最新动向。第三是送教下乡，结成帮扶对象，每学期教研室都组织全县骨干教师送教下乡，为乡镇学校教师提供教学范例。第四，教学视导，分学科对教师的教学进行检查，听课、评比、公开指导，让教师本人谈授课构思、方式方法，对骨干教师的评课，谈自己的感悟。使教师切身感受到前沿的授课理念，感悟新的教学观念，尽快的更新陈旧的教学方法，以达到提高教师业务素质的目的。 　　 　　四、以查促训，树先表模 　　 　　校本培训最难把握的就是要把教师的学习情况掌控在我们手中。时刻了解教师的学习进展情况。单位、个人都具有惰性，没有约束的任何工作都很难有较好的进展，为了促进各学校各位教师把校本培训转变成自觉的行为，一方面每学期组织学校对教师的学习情况进行检查，对检查结果进行通报；二是组织现场会，工作好的作典型发言：三是对学习好的教师作典型发言，交流学习心得；四是请工作落后的单