初中物理教学“问题”预设的策略探析.docVIP

初中物理教学“问题”预设的策略探析 　　新课程指出学生是教学的主体，那么如何组织学生的学习呢？自主学习不可缺失了教师主导性作用的发挥，如何发挥教师的主导性作用呢？必须注重“问题”在教学中的载体性地位，初中物理教学中如何发挥“问题”的载体性作用呢？发现和提出问题是学生开展探究活动的关键.不过在教学过程中，教师问题的预设也是很重要的，笔者认为教师在进行问题预设时必须具有指向性.本文就该话题进行简单分析，望能有助于教学实践. 　　1 布置问题和任务课前导学 　　结合新课程的教学理念，我们要培养学生的问题思考能力和探究能力，为此，我们在备课时要注重学生课前思考问题的设置，引导学生在思考问题的过程中接近物理知识和规律. 　　案例1 “物体的浮与沉”这节课教学前，笔者设置了如下几个生活化的问题和任务： 　　问题1：观察过家中腌制咸鸡蛋吗？ 　　任务：将一只生鸡蛋放进盛有清水的杯中，逐步向水中加食盐搅拌，使盐溶解，注意观察所发生的现象，尝试着将看到的情景画下来. 　　问题2：如果在水中不加盐，加糖或者其他物质，是否能达到这种效果？ 　　问题3：结合看到的现象，说一说自己的体会. 　　案例2 在和学生学习“电功率”这节内容前，这节课从学习目标上看，通过学习要让学生知道电功率的物理意义是为了表示电流做功快慢，熟悉电功率的单位是瓦，理解并应用电功率的公式，会区分额定功率和实际功率.