在的反思中领悟地理的案例教学之精髓.docVIP

在的反思中领悟地理的案例教学之精髓 　　摘 要：中学地理案例教学是以案例为研究对象，以问题为导向，以问题解决为目标，通过引导学生对案例进行讨论、分析，提高学生解决实际问题能力的一种教学方法。作为新课标所倡导的一种新型教学方法，它既有利于突破教学重、难点，又有利于学生创新思维和探究能力的培养。但是，从实际教学情况来看，教师对案例教学的操作策略上还存在着理解上的偏差，从而导致课堂教学中出现不少问题。 　　关键词：案例教学；自主探究；误区 　　一、地理案例教学存在的误区 　　1.教学案例的选择与编写不恰当 　　随意选编不切合教学目标的案例，学生从中受到的启发又少，那就违背了案例教学的初衷；选编的案例不注意时效性，那就不符合地理事物发展变化的特点，也不能激发学生的学习兴趣；不根据学生的实际学情选择难易适度的案例，就不能达到预期的教学效果：案例过于简单会减少学生的思考量，不能激发学生的思维；案例的难度过大会加大学生解读案例内容的负担，绝大多数学生会觉得无从下手，那么分析讨论便无法正常进行，更提不出解决问题的措施，导致整个教学活动的失败。 　　2.案例教学演变为教师“教案例”、学生“背案例” 　　由于对案例教学的实质认识不到位或过分强调知识体系的完整性，不少教师误把案例素材当作知识体系来教，忽略了知识和方法的迁移，从而陷入教师“教案例”、学生“背案例”的误区。例如，人教版必修三