加拿大职教课堂教学的模式及启示.docVIP

加拿大职教课堂教学的模式及启示 　　摘要：介绍加拿大百年理工学院（Centennial College）课堂教学模式和教学方法，包括生动的课堂教学、多样的教学效果考查方式、丰富的自主学习资源和师生友好构建学习共同体等，为国内师范院校教学提供借鉴。 　　关键词：加拿大；职业教育；教学模式；启示；学习共同体 　　文章编号：1672-5913（2013）07-0103-04 　　中图分类号：G642 　　2012年8月，笔者有幸参加江苏省教育厅组织的中职专业教师赴加拿大安大略省多伦多市百年理工学院研修，研修的主要内容是加拿大职业教育特点、教学模式和理念、动漫专业的课程设置等。通过4周的学习、参观和交流，笔者对加拿大职业教育的课堂教学模式及特征感触颇深，并结合国内师范教学现状得到一些启示，希望对以后课堂教学有所帮助。 　　百年理工学院（Centennial College）是多伦多市4所公立高等职业培育机构之一，每年可为约4～5万全日制和非全日制的学生提供不同学制的课程，课程涵盖从商业金融、酒店旅游管理到交通运输等各个方面。百年理工学院的职业教育强调教学要以学生为中心，注重对学生能力的培养，使用行之有效的“四步”课堂教学组织模式，激励学生主动学习并构建网络学习共同体。 　　1 课堂教学模式 　　百年理工学院教师认为学生应该主动学习而不是被动学习，这就需要教师花费很多精力创造环境和机会，用以激发学生的学习兴趣。教师使用“联系-探究-实践-反馈”4个环节来组织具体的教学活动。 　　1）联系。 　　在开课之初，为使学生集中注意力，产生学习动机，教师首先要建立联系。这种联系与国内课堂教学中的引入类似，但他们的联系更丰富，既包含师生之间的联系，又包含学生需求与教学内容之间的关系、教学内容的前后衔接、教学内容与学生能力培养或职业规划间的关联等。通过联系，学生调动起学习热情，能够保持注意力高度集中和良好的情感状态。 　　主讲动画卡通人物造型的马特老师，每次上课时为了和我们搭建和谐的师生关系，抑或为了调动我们的学习热情，经常让我们拿出笔在纸上信手涂鸦，画圆或方，或大或小，让我们疯狂地画、随心所欲地画，总之要将手臂动起来，让全身各个细胞兴奋起来。这样，课堂顿时就热闹起来，一改沉闷气氛，然后教师再进行后面的教学。这样的联系效果明显且便于实施，既激发学生学习兴趣，又与课堂教学内容相关联。 　　2）探索。 　　我们将这个过程称之为新授。百年理工学院的教师通常会将讲授、演示、操作一体化，学生知道了知识的用途就能够体会到成就感，并维持学习动机。教师要用富有热情的声音和丰富的表情吸引学生，再配以有创意的教学活动，让学生参与进来。在诸多培训教师中，我们公认Richardson老师最受欢迎，尽管他只给我们上过一次课，但其富有感染力的肢体语言和真挚的表情让我们深深为之折服。此外，他在课上或随时对学生作品进行点评，或邀请学生配合做游戏，或请学生分享感受，尽可能多地为学生提供展示自己的机会。2个小时的培训结束后，我们意犹未尽，很多同学仍流连在课堂中，回味教师在课堂上讲解的内容。 　　笔者回国后仍对这次课念念不忘。纵观这次课，笔者发现很多时候学生都是在游戏中学习，在快乐中学习，在竞争、激励和相互协作中学习，享受学习的乐趣。而国内高校的学生没有升学压力，因此学习没有动力，教师也无竞争意识。如果教师在课堂上经常采用游戏教学方式并开展“合作竞争”，那么学生也会对课堂上学到的知识回味无穷并乐于学习。 　　3）实践。 　　百年理工学院动漫专业Maya课程学习的实践环节采用小班制教学，为每10～15名学生配备一个指导教师。指导教师事先将知识点放到每项任务中，在实践环节帮助学生确定各自的实践任务，指导学生进行实践操作并提供帮助，鼓励学生大胆实践，对学生的作品及时给予肯定。 　　百年理工学院有一种很受教师欢迎的作品展示方式称为走画廊，即教师在学生完成作品后，会要求每个学生起身并围绕教室走一圈，浏览其他同学的作品并加以点评，如给认为优秀的作品画上五角星或给某些作品写点建议等。最后，教师将对得到星星最多的作品的作者给予奖励，马特老师对作者的奖励就是他设计的一张卡通人物画。 　　这种方法容易实现，使得学生在操作技能课堂上完成对作品的浏览和点评，取长补短，便于学生知己知彼并再接再厉。笔者曾在动画制作专业课上使用走画廊，效果良好，学生不会再故步自封，而是从其他同学的作品里汲取灵感，最后的奖励更是激励学生不断地求知进取。 　　4）反馈。 　　反馈是指一节课或一门课程结束时，教师针对学生的知识理解和技能掌握情况所作的评价。简单来说就是常用的测试，教师通过测试了解学生对知识的掌握情况，但百年理工学院教师采用的反馈形式更为多样且不拘一格，如学生亦可对教学提出意见和建议