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在行动的研究中成长大学英语教师职业发展过程的研究 　　【摘要】本文通过一项大学英语教学改革的实践，探索行动研究对教师职业发展的促进作用。研究发现，行动研究是促进教师职业发展的动力，而行动研究所倡导的教师之间的合作，了解学生需求以及课后反思是促进教师发展的重要外部条件。本文提出，以自己的教学实践为“试验田”，教师以参与者和研究者的身份进行行动研究和教学实践，是促进教师职业发展的重要途径。 　　【关键词】行动研究 教师职业发展 教学实践 　　一、研究背景 　　本研究是大学英语教学改革实践的一部分，研究设在某地方重点大学的外语学院(以下简称D学院)。该学院所承担的大学英语教学课程中，有一门全校英语必修课程面临由“小班制”向“大班制”的改革，改革前该课程班额平均为55人左右，改革后班额约为120人。“大班制”授课尤其英语这门集知识传授和技能操练于一身的课程，将面临诸多问题，例如：师生之间缺乏互动；语言技能难以得到操练；教学活动单一导致课堂氛围枯燥；班额较大，出勤难掌握；课堂纪律难以控制等等。为此，D学院为该项改革专门选取了一名教学改革负责人，同时邀请5位具有不同教学经历的教师参与本次教学改革实践。教学改革历时一个学期，每周2学时，授课对象为完成大学英语基础阶段学习、刚刚进入大学三年级的各院系的学生。本次教学改革实践所取得的宝贵经验及不足，将为该课程后续教学改革实践所借鉴，为该课程