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在阅读教学中 培养学生审美情趣的策略的探讨 　　在小学语文阅读教学中如何培养学生的审美情趣,是很值得探讨研究的一个问题。笔者以为,要根据不同的课文,采取相应的策略,引导学生在理解课文内容、受到情感熏陶的同时受到美的感染,美的教育,逐步使学生养成健康的审美情趣。 　　 　　一、 创设情境,引导学生感受形象美 　　 　　美,或表现为形象,或蕴藏于理念,或存在于情感。而一般说来,都是通过具体的情境使人感受的。审美情趣始终伴随形象,要用形象来思维。因为美感的获得,首先在于对形象的感知。由于小学生的审美想像能力尚不发达,加之表象储存贫乏,所以有时单凭文字的叙述,很难使学生呈现形象,唤起美感。因此要让学生感受形象美,教者要善于创设情境,触发学生的审美想像,使其在不知不觉中自然地进入审美境界。阅读教学中的情境创设,方法很多。如,以图画展示、多媒体演示再现情境;以体态语言配合生动的描述引入情境;以播放音乐、演唱歌曲、朗诵诗歌等渲染情境;以扮演角色、再现生活模拟情境……通过这些手段,把学生带入与教学内容相关的特定情境中去,不仅有助于领会文章的内容,陶冶学生的情趣,更可以强化学生的美感,培养审美情趣。 　　 　　二、表情朗读,引导学生体验情感美 　　 　　审美情趣教育是一种情感教育,它主要的特点是以情动人,以美感人,用情感来撞开学生的心扉。文章不是无情物,无论是写景状物,还是写人记