初中英语教学中分化现象及转化的策略.docVIP

初中英语教学中分化现象及转化的策略 　　凡从事初中英语教学的工作者,直至今日认为英语教学费时费力,效果却不佳的观点仍然普遍。尤其是在教学过程中,每届都要面对一定数量英语学习的差生,另人头痛。我也曾有同感。那么怎样抑制学生的分化,如何转化差生是我们每位教师认真对待、认真研究的问题。我在十几载的教学中慢慢摸索积累了一些经验,并取得了良好的教学效果。 　　 　　一、留心观察,及时补救 　　 　　初中英语的教学重点是基础知识和基础技能。因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。但在平时的教学中,要留心观察学生的学习状态及学习效果,使这种差距得到最大限度的抑制。有的学生一旦出现学习状态不佳或有可能掉队的学生时,就及时找他们谈心,找出其原因,鼓励他们增强信心,使他们心理消除顾虑,思想上认识到学习英语的重要性,做到防患于未然。对于在检测中屡遭失败的学生要用积极的态度、真诚的微笑来缩短师生间的距离。对学生进行心理疏导,分析他们学习的现状,查找成绩不理想的原因,并给予学习方法指导,耐心帮他们补习功课,使他们消除“破罐子破摔”的想法,帮助他们及时赶上其他同学。 　　 　　二、掌握差生心理,建立浓厚师生情 　　 　　1.爱戴每位学生,尤其是差生 　　学生学习的好与坏。不仅取决于学生的智力因素,还取决于他们情绪、态度、学习动力等,因此我们教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁、不怒、不燥,切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。 　　原本这些差生在班级中就常被部分学生鄙视,有些教师也认定他们是班级的“包袱”。在班上遭受冷眼,在家也受到家长的训斥。他们心里就有一种压抑感,有厌学情绪,自信心也不强。在平时的教学中我就主动采取适当的形式去引导他们。当我看见差生抄其他同学的作业时,我并不责备,而是主动将最好学生的作业本借给他们抄,并叮嘱他们要“一 抄、二读、三背”,第二天上课,有意识地叫他们站起来口头做一遍,同样也能达到预期的效果。每次的单元测验,我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦,有些差生的头脑反应慢,有时一个简单的时态讲几遍还不理解,我就不厌其烦地再多讲几遍;有时想法编成公式和顺口溜,用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明,差生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。 　　2.集体力量是差生进步的源泉 　　上学期我所教的教学班约有四分之一的差生,我首先分析学生的现状后仔细钻研教材,从学生的实际出发,尽最大可能地把知识深入浅出,科学系统地教学,活跃课堂气氛,激起学生兴趣,提高教学质量,逐渐地使班上的学英语气氛变浓,大部分学生也取得了较好成绩,这对部分差生来说也是一种很大的教育力量。在这样的环境中,他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人都能学得好,为什么自己不能?在强烈的学习气氛感染下,学生自觉学习英语。与此同时我把学习好的学生和差生接对组,让基础好的学生帮助差生。让他们感觉到班级的温暖,他们并没有被遗弃,有老师同学在关心着他们,促使他们更加努力学习。 　　3.以表扬为主,批评为辅 　　多表扬,少批评。对每个学生来说都很重要,尤其对差生更应如此。凡是他们有一点进步均表扬,以鼓励他们学英语的信心,凡是有错误的地方应耐心细致地纠正,尽量少批评,多表扬,在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语,这样一来,他们就觉得教师喜欢他们,学英语也相应地产生兴趣。 　　总之,作为一名教师要充分了解自己的学生,用语言和行为来感化学生,滋润学生的心田,建立起浓厚的师生情。 　　 　　三、讲究教法,因材施教 　　 　　英语是一门语言,是一门实践性很强的学科。这就要求学生要大量地、反复地模仿,训练运用。而大多数差生学习不主动,怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深,他们会产生畏难情绪。面对班里的现状,我采取了如下措施: 　　1.巧用教学方法,活跃课堂气氛 　　学生上课时注意力容易不集中,基础差的学生更是容易分散注意力,我就将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间收到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量用难易适度的问题去提问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文,当差生回答正确时,我总是面常笑容地表扬说:“Very good”,他们往往表现得很激动。这样差生开口的习惯就慢慢养成了。时间一长,差生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理。为了延长差生上课专注的时间,我常结合课文做些游戏,教点歌曲,听听录音,讲些有趣的小故事等。如我在教学初一(下)第二单元“Where’s the post office?”时,我采用了这