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初中英语教学中如何培养学生创新的思维 　　摘要:在初中英语教学中培养学生的创新思维,是英语教学推进素质教育的一项重要内容。创设语境,精心设置学案,营造民主和谐的学习氛围,不断改进教法,都是培养创新思维的重要途径和方法。 　　关键词:英语教学;语境;学案;教法;创新思维 　　 　　随着改革开放的不断深入,作为国际语言的英语已被提高到一个新的高度,英语不再只是一种工具,而是每个国民必备的素质。英语素质教育的关键是保持学生学习英语的积极性并在此基础上发展学生特长,使个性的发展和综合能力提高达到和谐的统一。就初中英语教学来说,实施素质教育关键在于最大限度地开发学生的语言天赋,即积极地进行思维创新。创新思维不是天生就有的,而是以现有的事物为前提,通过不断学习和实践积累逐渐发展起来的。那么,初中英语教学如何有效地培养学生的创新思维呢?笔者认为应当做到以下几个方面: 　　 　　一、创设语境,培养创新思维 　　 　　在实际教学中,教师不可能创建真正的情境给学生,但是可以创建一个接近于生活的语言环境,这样做有利于学生理解对话的内容,有利于激荡其创新思维。例如,学习“学生进办公室交作业本”这段对话,可以设计(对话情景模拟表演:敲课桌模拟敲门声,然后说:“May I come in?”双手递上作业本说:“Here’s my exercise book.”表演的内容和形式很简单,但是很容易让学生融入情境,切实感受语句意思,增强学习趣味性。又如在学习“同学间的互相介绍”时,教师可以请一位学生扮演转校生,其他学生对他表示欢迎,同时问他问题,如“What’s your name?”“Where are you from?”“How old are you?”等,然后让这位学生回答。这些对话表演看似简单,但由于学生融入到与现实相关的生活情境中去,就有利于他们理解,并积极进行思考,从而使学生激荡出创新思维的火花。 　　 　　二、精心设置学案,培养创新思维 　　 　　学生创新思维的培养必须建立在扎实的基础之上,离开了扎实的基础知识,创新思维也就成了无源之水、无本之木。因此,为求做到使学生学有所获、学有发展,学得活、学得透,教师在英语教学中应立足于双基教学和训练,让学生充分理解知识而不是死记硬背,同时要联系生活活学活用。教师还应该在学生思考知识重点的同时,根据学生们普遍思考问题的方式和特点,应用如提问、启发和点拨等各种渠道把知识结构铺垫成学生认知程度内的思维方式,引导学生思维,鼓励学生多角度思考,指导学生用思维方法学习,即“授之以鱼,不如授之以渔”。在教学过程中,我们会发现学生在初中学习的起始阶段自学和自我反思的能力较差。因此为了提高学生自主学习的创新能力,我们应改革传统的教学模式,鼓励学生运用以前学的知识学习当前知识,并扩展思维。在教学中我还发现教案的设计是培养学生创新思维的关键因素。教师们可运用“阅读三步法”学习,即“自学”“共学”和“练习”。“自学”,是指教师提前告知学生本单元的学习目标与要求,让学生针对所提出的目标和要求进行预习,理清文章的脉络,了解本单元、本课文的重点和难点,并在自学这一过程中及时有效地提出问题;“共学”,是指在学生充分预习的基础上,教师在关键处进行点拨,以便课堂上展开共同的学习研究活动;“练习”,是指在课堂上以学生为主,教师适时点拨指导方向的教学模式。实践证明,这样的三步法让学生学到了很多实用知识,学生都会灵活运用自己所学知识进行自主学习,积极思考问题,锻炼了发现问题、提出问题、解决问题的能力,从而培养了学生的创新思维。 　　 　　三、营造民主和谐的学习氛围,培养创新思维 　　 　　自由宽松、民主和谐的学习氛围是学生发展个性、培养创新思维的温室。罗杰斯曾说过:“一种真诚的理解和信任的师生关系,一种和谐的安全的课堂气氛是教育成功的关键。”因此,要想使学生产生创造的勇气和信心,产生创造的动机,使他们的创造力得到发展,就必须营造自由而宽容的学习氛围。营造民主和谐的学习氛围,决定于师生之间亲密融洽关系的建立。作为英语教师,一方面要尽量减少对学生行为和思维的限制,让学生有自我表现的机会。允许学生犯错误,不拿同一把尺子“量”不同层次的学生,要尽量给学生选择学习方式的权利。另一方面,教师要树立正确的学生观。初中学生正值花季,由于生理和心理的不成熟,一些想法和做法比较幼稚,如果教师以高层次的人才规格和成年人的标准要求每一个学生,希望学生都遵从自己的意志去发展,就会难以容忍学生在个性上的弱点和不足,甚至把这种个性的差异当成缺点和错误来对待。陶行知先生说:“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生。”就是要求教师尽量使自己具备学生的心灵,抛却师道尊严,走进学生的感情世界,去体验他们的感觉,这样,才能营造民主的教学氛围,进而