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初中生物学课堂教学中思想的素质教育浅谈 　　摘要：作为教师，教书育人是天职。教师要热爱学生，从学生的实际出发，关爱学生的身心健康和发展，要充分发挥教材中蕴含的德育素材，对学生进行恰当的思想素质教育，这样才能达到既教书又育人的目的。教师在教学过程中要切忌“为思想教育而思想教育”。 　　关键词：思想教育；初中生；生物学教学 　　 　　经过多年的素质教育改革，学生的综合素质在某些方面有了一定的提高。如独立思考能力、创新能力都有所提高。但是，教师们普遍反映学生的思想素质教育有待提高，小学阶段教育对学生的思想素质教育不太重视。俗话说“做贼偷针起”，也就是说，一个人如果从小没学好，长大以后要改正是很难的。所以，就这方面的问题，经常是大学教师责怪中学教师，高中教师又责怪初中教师，而初中教师责怪小学教师。本人一直从事初中阶段的生物学教学，对小学教育的现状，没有做过具体的调查和分析，对高中教育的现状也不太了解。大学毕业多年，对 　　现阶段大学教育的现状更是没有发言权。本文只就初中阶段生物学教学中学生的思想教育谈一谈自己的体会。 　　 　　一、热爱学生，为学生的长期发展着想 　　 　　《生物学》是中学阶段必修的一门基础课程，对学生进行爱国主义、辩证唯物主义和共产主义道德品质教育提供了科学基础。在促进学生全面发展,提高学生思想素质方面,本门学科具有自身的优势和不可忽视的责任。但由于受应试教育思想的影响,生物教学大多以应试教育为核心,忽视了德育的功能,其结果是教师教法僵化、手段单调,学生学习缺乏兴趣,个性品质受到抑制,教学质量无法提高。 　　《生物学》是一门自然科学，与学生的生活实际紧密相连，再加上学习过程中有一定的学生动手操作实验的环节等原因，学生对生物学知识的兴趣是比较浓厚的。如果教师能够结合学生的生活和学习实际，为学生长远发展着想，能及时地，因势利导地对学生进行一些恰当的教育，完全能够引起学生的共鸣，达到预想的效果。如在初中《生物学》七年级上册有关《生物与环境的关系》的教学中，可以结合生物与环境的相互影响，在《生态系统是一个统一整体》的教学中，可以结合个别学生个人意识太强，只注重自我，不关心集体的思想状况，进行集体主义的教育，因势利导，培养学生的集体主义精神，鼓励学生在集体进步的同时，追求个人的进步和发展。通过及时、恰当的思想素质教育，既可增进师生之间的相互信任，又可激发学生自主学习的主动性，既培养了学生的思想素质，又能加深学生对知识的理解，提高教学效果。 　　 　　二、不可牵强附会，生搬硬套 　　 　　思想教育最忌讳牵强附会、生搬硬套。一堂好的、成功的课，除了能发挥学生的主动性，让学生自主地学习、理解有关知识，掌握有关技能外，适当的思想素质教育也是必不可少的。但如果“为思想教育而思想教育”，不仅不能达到思想教育的目的，而且往往会引起学生的反感，容易引发学生的逆反心理。所以，掌握方法和火候对思想素质教育的效果影响很大。初中《生物学》教材中有大量的思想素质教育的素材，关键在于教师要善于发掘和恰当地利用。 　　 　　三、注意发掘思想教育素材，及时教育 　　 　　初中《生物学》是一门与生活密切相关的自然科学，所有内容都与学生的生活实际密切相连。不仅如此，教学内容中具备大量的德育素材。在教学中注意发掘思想教育素材，及时地结合学生的思想实际和社会实际，不仅能促进学生对生物学知识的理解，更能体现教师对学生正确成长的关心。 　　1.培养学生珍爱生命，热爱大自然的环保意识和社会责任感 　　生物学教学中，经常要采集和使用一些生物活体标本，做完实验以后，教师应提示学生将试验后的生物活体材料及时地放归自然。在有关“生物圈是一个统一的整体”的教学中，及时地引导学生分析：如果每一个人都不注意保护环境，随意破坏环境，最终受惩罚的将是人类自己。所以，我们每一个人都应该从自己做起，从身边做起，从小事做起。 　　在有关“生物既能适应环境也能影响环境”这部分的教学中，在分析生物生存的环境除非生物部分外，还包括周围的其他生物的时候，可以以一个班级为例，某一位同学的课堂学习环境除了教室、各种教学器材以外，同一个班内的其他同学也是他的课堂学习环境。课堂内每一个同学的行为、表现，对其他同学都会有一定的影响。因此，每一个同学应该学会适应这个集体，以集体利益为重，不能把个人利益置于集体利益之上。一个班级如此，一个国家也是如此。生活在同一个社会，每一个人都有自己应尽的社会责任。 　　2.培养学生的爱心，让学生懂得孝敬父母、尊敬长辈、关爱他人的道理 　　现阶段的中学生，绝大多数是独生子女，平时在家里被父母和长辈们千般宠、万般爱，多数养成了饭来张口、衣来伸手的“少爷”习气，又正处于青春期这个关键时期，总有一种“唯我独尊”的心理，只能听“好话”，听不得