四川农村留守幼儿家庭教育的现状及对策的研究.docVIP

四川农村留守幼儿家庭教育的现状及对策的研究 　　摘要：本文通过对四川农村留守幼儿家庭的调查，从监护人基本情况、教育理念、教育内容、教育方法和教育资源等方面描述了农村留守幼儿家庭教育现状，分析了家庭教育功能的缺失和隔代抚养的缺陷为农村留守幼儿的身心健康成长带来不利影响，并提出了对策建议。 　　关键词：农村 留守幼儿 家庭教育 　　0-6岁是人大脑、语言、认知、情感、社会性和个性等发展最快速、最关键时期，幼儿能否建立亲密的亲子关系和接受优良的早期教育关系她们一生的发展。父母是幼儿第一任教师，家庭是幼儿的第一所学校，家庭对幼儿的情感、认知、意志、行为规范、交往、特别是对幼儿的性格形成和个性发展起重要作用。针对四川留守幼儿众多的情况，本文在自然状态下对四川农村留守幼儿的家庭教育现状开展了调查。 　　一、四川农村“留守幼儿”家庭教育现状 　　1.监护人基本情况 　　本调查分别在四川内江、乐山、绵阳、南充、攀枝花、巴中等多地针对3-6岁的留守幼儿进行，发放问卷250份，收回有效问卷240份，有效率达96%，通过对留守幼儿抚养者、所读幼儿园、所在村、乡相关人员开展访谈，获得大量详实资料。留守幼儿家庭结构一般为三类：祖―孙家庭、祖―母亲―孙家庭、母―子家庭，其中以祖―孙家庭居多，占样本的60%。只有少数幼儿寄养在亲属家生活，没有“独守幼儿”。祖父母大都50或60年代出生，大部分小学学历，少数初中学历，会基本的读写，还有一部分文盲或半文盲。大多数抚养者文化程度较低，科学育儿知识缺乏，甚至不具备教育的能力。留守在家的母亲大都一边照看孩子一边在乡镇“打零工”补贴家用，以80零后和90后居多，大都初中毕业。 　　2.教育理念 　　四川留守儿童位全国之首，父母外出打工成为一种常态，老人习以为常，认为幼儿吃饱穿暖自然而然就会成长，教育孩子是幼儿园和学校的事。他们把幼儿看成家族的“产物”，相信“树大自直”的观念，重视“养儿防老”和“孩子将来挣大钱”。重养育轻教育，认为幼儿是否擅长读书一是和“天赋”有关，二是幼儿园教师是否负责。她们关注幼儿吃喝拉撒和安全。年轻的留守母亲思想更开放，关注更全面，通过网络、微信等手段获取科学育儿理念，注重教育方式方法。 　　3.教育内容 　　统计调查结果，监护人最重视三方面的教育：一是识字认读，如拼音、识字、数数、背诗等；二是幼儿日常生活；三是思想品德，如孝顺、诚实、礼貌等。忽视音乐、手工、绘画、舞蹈、自然科学、情感、性格等方面的教育。少部分监护者会主动给幼儿买蜡笔、剪纸的材料。大部分监护人给幼儿讲过故事，如民间传说、寓言故事、神话等，很少人购买幼儿读物或借助儿童读物讲故事。有些监护人要么忙于农活、要么沉溺于“打麻将”，对幼儿放任自流，更无暇顾及教育。有些幼儿长期看动画片，不仅损伤视力，还因长期缺少交流变得沉默寡言、性格内向。留守母亲关注的教育内容相对全面，注重幼儿兴趣发展，不少母亲会送幼儿学习英语、绘画、舞蹈和各种乐器。 　　4.教育方法 　　调查发现，在管教幼儿时，一些监护者特别是祖辈监护者对幼儿非常溺爱，替幼儿做事情，怕孩子伤着、磕着。给予物质、生活上的满足，较少精神、道德上的管束和引导。面对幼儿犯错或任性发脾气无理取闹时，以“说服教育”“唠叨”为主，管教效果并不好，大都以妥协、依从幼儿结束。也有少数监护人采用“警告”、“斥责”、“打骂”、“恐吓”的教育方法，简单粗暴，不仅伤害幼儿稚嫩的身体，还伤害幼儿脆弱的心理。有些祖父母害怕幼儿向父母“告状”而“得罪”子女对幼儿百般依从，放任自流，幼儿变得霸道、自我中心、任性。 　　5.教育资源 　　经调查，大部分祖父辈监护人能在幼儿园的要求下购买幼儿读物、教学用具，很少自己主动购买幼儿读物、益智玩具、幼儿光碟、磁带等教玩具，即使购买以枪、电动车、动画片里卡通人物等成品玩具为主。家里少数的幼儿读物和音响制品均是幼儿父母回家时所买。只有少数监护人给幼儿购买书籍、光碟，以幼儿识字、算术、唐诗、拼音、故事等知识传授型为主。一些“留守母亲”会带幼儿去公园、游乐园、博物馆、电影院玩耍，购买学习用品和资料，通过网络、QQ、微信了解教育理念。 　　二、“不完整”的家庭教育对留守幼儿的影响 　　研究发现，监护人的文化水平、教育观念、教育内容、教育方式和手段等与幼儿的?l展有显著影响，监护人文化程度的高低和对教育的重视程度直接影响幼儿的发展。在四川农村地区，大部分祖父母受自身认知观念和教育水平的限制以及“留守事实”造成留守幼儿长期亲情和家庭教育的缺失为幼儿带来一些不良影响。 　　1.安全问题 　　农村是一个开放的环境，幼儿的活动范围大，由于留守幼儿缺乏自我保护意识，辨别是非的能力低下，自我救助的能力弱，年长的祖辈监护人又不能有效监管，幼儿遭受意外伤害事件及患病医治不