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农村留守儿童“自我认同感”培养的策略的研究 　　摘要：留守儿童的健康成长不仅关系到我国农村人口整体素质的提高，而且关系到我国现代化社会的发展进程。农村留守儿童的健康成长牵涉到多方面的因素，其中“自我认同”心理是一个比较突出的方面。本研究采用“自我认同”理论剖析农村留守儿童问题，认为他们遭遇的困难是过早地面临了成长过程中的挑战，应该把“留守”看作人生的一种磨砺，用正面激励的策略，唤醒留守儿童的自信与自强，促使他们在逆境中健康、阳光地成长。 　　关键词：农村留守儿童；自我认同感；培养策略 　　中图分类号：G41 文献标识码：A文章编号：2095-1183（2011）05-0012-04 　　 　　一、由调查引发的思考 　　 　　农村劳动力转移引发了留守儿童问题。作为浙江省欠发达地区的武义县，随着成年劳动力的外出务工，留守儿童数量渐渐扩大，留守儿童问题越来越突出。留守儿童得不到父母关爱，行为偏差增多，违法犯罪逐年增加。资料显示，在全国的刑事犯罪中，有近20%的青少年罪犯来自留守家庭。近期在广州大学召开的“全国新生代农民工融入城镇”学术研讨会上，有人发布了一项调查数据，农民工罪犯中九成以上在26岁以下，犯罪的新生代农民工八成在幼年时期系留守儿童。 　　农村留守儿童的健康成长牵涉到多方面的因素，其中“自我认同”心理是一个比较重要的方面。课题组在武义县王宅中心小学采用问卷与个别座谈相结合的方法，对全校352名留守儿童自我认同心理需求进行专题调查。调查表明，在留守儿童的自我认同感、家庭归属感都偏低，各占41%和57%。用家庭自我认同理论来分析，我们可以看到，留守儿童无论是在隔代抚育家庭，还是在寄养家庭，都有可能存在自己只是这个家庭中的“陌生人”的感受。留守儿童所表现出的被“遗弃”“寄居”的感受应引起父母和社会的高度重视。 　　 　　二、留守儿童“自我认同感”培养策略 　　 　　留守儿童现象作为一种社会发展过程中出现的必然产物，如果我们用辩证的观点去看待，其实是“问题”与“机遇”并存。所谓的“问题”，相关的研究已很多，概而言之，是指由于亲情及家庭教育的缺失，导致留守儿童在学业上滑坡、道德上沦丧甚至是心理上的异变。作为学校教育来说，这是一个必须面对的事实。所谓的“机遇”是指，如果从一个人一生成长的过程来看，那么“留守”这一特殊的人生经历恰恰为这一群体提供了一个逆境教育的时机。如果引导正确，能够让学生用一种积极的心态去面对“留守”，这一段经历或许会成为他们人生中难得的财富――尤其是在当今儿童普遍缺失挫折教育的大背景下，让他们有机会直面一次人生的历炼。因此，我们从已有的对留守儿童的研究只关注到“留守”不利的一面，转向用肯定的视角看待“留守”独特价值的一面，并以此为切入点，提出了基于“自我认同”视角的留守儿童新策略研究，即用正面激励的理念及举措，唤醒他们的自信与自强，促使留守儿童在逆境中获得健康、阳光地成长。具体思路如下： 　　按照自我认同形成的“认识自我――悦纳自我――规划自我――发展自我”的路径，在学校、家庭和社区创设多种活动平台，促进留守儿童的自我认识和了解，并能恰当地评价自己；认清自己的优势，增强自我调控，对自己的外表、人格、智力、能力等都能愉快地接纳和认同；在学习和生活中体验成功、承受挫折、适应环境，规划自己的生活理想；学会自我调节，促进自我发展，使之更好地学习和生活，做一个勤于思考、富于理智、善于开拓、人格高尚的人。 　　（一）结成“阳光伙伴”――在同伴交往中“认识自我” 　　留守儿童由于父母在外，或多或少感到孤独。调查显示，学校大部分留守儿童平时喜欢一个人玩耍，在班里总显得不那么合群。为此，根据现实情况，我们有针对性地选出一批“阳光伙伴”，并让他们“悄然”地走进“留守儿童”的学习、生活中去，从而达到润物无声的效果。 　　1．报名推荐，考核确定 　　作为留守儿童的“阳光伙伴”是指那些品学兼优、性格开朗、有责任心，能够给留守儿童帮助的学生。这部分学生平时在学校乐于助人，性格开朗，成绩优秀，有足够的精力与留守儿童结成伙伴。“阳光伙伴”的产生的一般采用自己报名、班主任推荐、学校考核的流程。 　　2．组织培训，指导方法 　　确定“阳光伙伴”后，学校德育处对其进行培训，教会他们一些沟通方法，掌握一些交往的窍门。同时，关注细节，做到隐蔽，不暴露自己的身份，不以救世主的姿态去帮助人。根据年级、班级、住校与走读等方面的考虑，一一结对。如果所结对的留守儿童各方面都有进步，“阳光伙伴”将得到奖励。 　　3．付诸实施，验证效果 　　通过选拔产生的 “阳光伙伴”，就像一个个小助手，迅速聚合在留守儿童身边，走读的一起放学回家，住校的一起在学校生活，座位移到了一起，中午结伴就餐。通过潜移默化的影响，许多留守儿童又重展笑颜。