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合理的应用学件 提高语文教学效益 　　[摘要]《苏教版小学语文配套学件》创造性地开发了丰富的学习资源与功能强大的学习模块，为教师的教提供了大量可用资源，也为学生的自主学习开辟了广阔的空间与平台。我校积极探索此学件在学校环境下的应用，不仅探索了其在语文课堂教学中科学应用的策略，还将其引入第二课堂，形成了应用学件培养学生自主学习习惯、提升学生自主学习能力的有效策略。 　　(关键词]学件；自主学习；识字 　　[中图分类号]G623　[文献标识码]B　[文章编号]1672－1128(2011)21－55－04 　　 　　《苏教版小学语文配套学件》是苏教版小学语文教材编辑部汇聚课改专家、特级教师、一线骨干教师和软件设计专家共同研制的学习软件(以下简称“学件”)。它根据课标要求，结合学生的学习特点，突破原有教材的局限性，创造性地开发了课程资源，为学生提供多方位、多层次、多角度、图文并茂的资料，并设计了功能强大、各具特点的学习模块，给教师的“教”和学生的“学”带来极大的方便。 　　我校是一所农村小学，近年来不断探求着提高语文教学效益、提升学生语文素养的途径与方法。学件的出现，为我们的研究提供了良好的平台和广阔的空间。我们在调研中发现，我校学生家用电脑覆盖率仅为30％，决定充分发挥学校现有硬件设施条件，尝试开展在学校环境下指导学生应用学件，提高语文教学效益的研究。 　　研究初期，我们与学件研发组成员进行沟通，充分了解了学件的特点。依据学件信息资源丰富、检测内容灵活、交互性强大等特点，形成了课内应用和课外应用相结合的基本思路，力求打开课内外应用双通道，让学件为语文教学插上双翼。 　　 　　一、学件转变为课件，服务语文课堂， 　　优化教学过程 　　 　　学件各年段的设计能依据学生的学习特点各有侧重，其中“电子词典”、“电子课本”、“练习检测”、“拓展阅读”等模块内容丰富实用，资源调用快捷。转变学件功能，使其作为课件进入课堂，为语文课堂注入了新的活力。 　　1.应用学件，优化低段语文教学过程 　　低年级的学件设置了5个模块，分别为“我要读”、“我要做”、“我要玩”、“知识窗”、“生字卡”。各模块内容富有趣味，直观实用。根据教学需要和学生需求，在课堂中巧妙整合利用，能有效地突破教学重难点，提高教学效果。 　　(1)应用“我要读”模块，让诵读与积累的指导有层次、有趣味 　　“我要读”模块中设置了“听听范读”、“我来试试”、“欣赏”几个有层次的朗读模块，电子文本实现了文字与拼音分离。在低段课堂中应用这一独特的资源。能引导学生轻松、有效地感知语言、积累语言，为学生的朗读与背诵积累提供阶梯。 　　一是推进阶梯式的朗读训练。运用学件中的“听听范读”，先由学生聆听完整的课文配乐朗读，激起学生的朗读期待，再由学生范读引路，由学生模仿练读，最后进入“我来试试”，做到不看拼音读，朗读训练有层次。学生读得极有趣味。 　　二是利用“欣赏”指导学生愉快积累。机械记忆式的背诵积累语言是需要意志努力的，给学生带来的愉悦感较低。学件为低段的每一篇课文都制作了与课文内容相符的精美动画欣赏，利用“欣赏”中营造的情境让学生先人其境，在愉悦的氛围中回忆课文。学生受到画面的启发，娓娓道来，虽未刻意记忆，却在轻声细语中实现了对课文内容的积累。 　　(2)应用“我要写”模块，有效指导学生掌握字形结构。把握书写要点 　　“我要写”这一模块设置了“描红”、“结构分析”、“字形要点”、“听写”四个类别。在生字教学中应用好它们，既能使学生保持持久注意，还能增强记忆效果，掌握书写的结构分布与书写要点。 　　一是低年级学生以视觉、听觉注意为主。根据学生的这一特点，教学中点击学件中的“描红”，学件就为学生演示一段该生字描红的动画。笔画闪动，加强刺激。学生直观地感知了笔画的走势和布局，再跟着书空笔顺，在兴趣盎然中对汉字的笔顺掌握得更加迅速和牢固。 　　二是学件中的“字形要点”都是书法家提炼出的书写要诀，简短易懂，易记于心。如“古”的字形书写要点就是一句小小的顺口溜“一横拉拉长，口字在中间”。“心”的书写要点为“钩尖对准字中心”，这些口诀既好记又明了。在写字指导时先让学生听取字形要点，学生书写就胸有成竹了。而在课堂上运用“字形要点”来指导学生书写，也弥补了教师书写指导专业化不强的缺陷。 　　三是“我要写”模块中安排的“听写”非常有特点。每次在听写前，学件就会出示示范姿势，友善地对学生的书写姿势进行提醒，每次提示内容不同，有“小朋友，注意了，一拳、一尺、一寸”等。不需要教师重复说教，在生动的动画提示与卡通人物的友情提醒中，学生写字时自然注意了写字的姿势，长久便形成了良好的书写习惯。及时的听写训练也促进了生字巩固。 　　(3)应用“我要做”模块，寓教于乐，及时巩固学