初中数学考试改革实践与困惑.ppt

 初中数学考试改革的实践与困惑 宁 波 市 教 育 局 教 研 室 沃 苏 青 2、考试改革的初步尝试 3.初中毕业生数学学业考试改革的动向 知识技能 数学思考 解决问题 数学活动过程 例3 在一条东西走向的马路上，有青少年宫、学校、商场、医院四家公共场所。已知青少年宫在学校东300米，商场在学校西200米，医院在学校东500米。若将马路近似的看成一条直线，以学校为原点，向东方向为正方向，用1个单位长度表示100米， （1）在数轴上表示出四家公共场所的位置； （2）列式计算青少年宫与商场之间的距离。 1.2 空间与图形 能够借助不同的方法探索几何对象的有关性质；使用不同的方式表达几何对象的大小、形状以及相对位置关系；进行几何图形的分解与组合并能进行简单的变换；能证明数学命题。 * * 1．《课程标准》对评价的建议 对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。 (1)注重对学生数学学习过程的评价 (2)恰当评价学生的基础知识与基本技能 (3)重视对学生发现问题、解决问题能力的评价 (4)评价主体和方式要多样化 (5)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现 ◆期中1、期末3考试命题2的探索 ◆国家级1试教区2学业3考试4试 题5的印像 ◆初中毕业生学业考试、综合素质考试 课程目标1:知识与技能 在数学学业考试中自然应关注知识技能的考查,而且这也是评价学生是否达成基本目标课程的一个重要维度. 1.1：数与代数 了解数的意义，理解数和代数运算的意义、算理，能够合理地进行基本运算与估算；能在实际情境中有效地使用代数运算、代数模型及相关概念解决问题。 例1 算式22+22+22+22的结果是( ) (A)24 (B)82 (C)28 (D) 216 例2 如图，最小正方形的边长是1， 试在图中标注出3条长度为有理数的线段 和三条长度是无理数的线段。 例4 设●、▲、■表示3种不同的物体，现用天平称了2次，情况如图所示，那么●、▲、■这3种物体按质量从大到小的顺序排列应为 （ ） （A）■、●、▲ （B）■、▲、● （C）▲、●、■ （D）▲、■、● 例5：有这样一道题：“计算： ÷ －x 的 值，其中x＝2004。”甲同学把“x＝2004”错抄成“x＝2040”，但他的计算结果也是正确的。你说这是怎么回事？ 例6：在NBA常规赛中，我国著名篮球运动员姚明在一次 比赛中22投14中得22分。若他投中了2个三分球，则他还 投中了几个两分球和几个罚球（罚球投中一次记1分）？ 例7 如图是某抛物线y=ax2+bx+c的部分图象，由图象 可知一元二次方程ax2+bx+c=0的两个解分别是 ________ 和 ________。 例8　如图，已知方格纸中的每个小方格都是相同的正方形，∠ＡＯＢ画在方格纸上，请在小方格的顶点上标出一个Ｐ，使点Ｐ落在∠ＡＯＢ的平分线上。 例9 如图，某校自行车棚的人字架棚顶为等腰三角形，D是AB的中点，中柱CD=1米，∠A=27°，求跨度AB的长(精确到0.01米)。 例10　如图５（１），在正方形铁皮上剪下一个圆形和扇形，使之恰好围城图５（２）所示的一个　圆锥模型，设圆的半径为r，扇形半径为Ｒ，则圆的半径与扇形半径之间的关系为（　　） 1.3统计与概率 正确理解数据的含义，能够结合实际需要展开调查，收集数据，有效地表达数据特征，会根据数据结果做合理的预测；了解概率的基本涵义，能够借助概率模型成通过设计具体活动解释一些事件发生的概率 例11：不通过计算，比较图中两组数据的标准差________ 例12：小明和小亮用如图所示的两个转盘做游戏,转动两个转盘各一次，若两次数字和为奇数，则小明得1分；若和为偶数，则小亮得1分，这个游戏对双方公平吗？为什么？（请用列表法说明理由）如果不公平，如何修改规则，才能使游戏对双方都公平？ 课程目标2:数学思考 是指学生在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学解决问题的意识和方法等方面的发展情况。 例13:用同样规格的黑、白两色正方形瓷砖铺设矩形地面，如图，第n个图形中需用黑色瓷砖块_______。（用含n的代数式表示） 例14：