发挥“ 的策略”魅力 焕发课堂生机.docVIP

发挥“ 的策略”魅力 焕发课堂生机 　　在阅读教学中如果都用一成不变的教学步骤，千篇一律的教学方法，必然会让学生乏味、厌学，使课堂沉闷、低效。要改变这种现象，教师就要根据学生年龄，根据不同的教材特点，设计不同形式的教学策略，调动学生学习的积极性，才能使课堂焕发无限生机。以下例举五种不同教学策略，意在抛砖引玉。 　　策略一：悬念式 　　《与象共舞》是人教版五年级下册的一篇略读课文。课文的前4个自然段都是写人与大象的关系密切、和谐相处，最后的第5自然段才写到人和大象一齐跳舞。特级教师王崧舟用悬念式的教学策略引导学生学习。 　　师：课题《与象共舞》是什么意思？ 　　生：与大象一起跳舞。 　　师：《与象共舞》如果让你来写，会写些什么呢？ 　　生：写与象跳舞的原因，怎么与象跳舞，结果怎样。其中与象跳舞的过程要详细写。 　　师：那么大家找找看，课文哪些自然段写与象跳舞呢？ 　　生：只有第5自然段。 　　师：怎么回事？全文只有第5自然段写与大象跳舞，是不是跑题了呢？ 　　这一悬念的提出，激发了学生学习的好奇心。紧接着直奔重点段——第5自然段。采用句子对比，朗读体验等手段，学生读懂了舞蹈的大象是那样富有灵气，又可爱又聪明，充满生命的活力，而人们与象亲密相处，体现的正是对大象的信任、喜爱，与大象的关系和谐、亲密、亲切、融洽。这时教师板书：“和大象亲密无间”。学生就明白了，原来“与象共舞”还有另一层的含义：和象的关系亲密无间，和谐相处。此时，老师的话锋一转，把学生的视点又引到原先的悬念：全文只有第5自然段写与大象跳舞，是不是跑题了呢？学生再回过头来看，第1自然段概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐——没跑题；第2自然段讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系——没跑题；第3自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离——没跑题；第4自然段讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物——也没跑题！ 　　采用悬念式策略一定要找到文本核心价值的问题，也就是牵一发而动全身的问题，激发学生强烈的求知欲，悬念一解开学生就会有一种豁然开朗、大彻大悟之感。 　　策略二：镜头式 　　人教版五年级下册的《冬阳·童年·骆驼队》围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了的事。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前。下面以“学咀嚼”这个段落为例，简要介绍用电影中的“慢镜头”的方法进行教学的过程。 　　先是出示段落，让学生读，找出有趣的地方在哪里。学生找出了三个“那样”的与众不同，在英子眼里极可爱的骆驼外形的句子，出示图片让学生观察骆驼外形。让学生把这句话去掉两个“那样”，进行体会：语言的内容没变，但语言的节奏变快了，就没有了那种缓缓的、默默的、慢慢的感觉。然后对比“磨”与“磨来磨去”，通过朗读感受语言的舒缓、从容。抓“呆”字把镜头放慢，老师朗读，学生想象画面。最后播放电影《城南旧事》中英子学看骆驼咀嚼的片段，并配上《踏青去》的背景音乐，学生投入地朗读。那种缓缓回忆、款款书写的情感基调和语言风格就在课堂中缓缓流淌，美不胜收。 　　镜头式的教学策略还包括特写镜头、快镜头等，其实就是在培养学生读文字想画面，把文字变成画面，再由画面回到文字，语文素养就在不知不觉中提升了。 　　策略三：角度式 　　《夜莺的歌声》是一篇反映苏联卫国战争的作品，文章篇幅很长，故事性强，如何引导学生独立阅读课文，把握课文的重要内容，抓住含义深刻的句子，体会小夜莺的机智勇敢，做到长文短教呢？给学生提供阅读的角度，是比较好的策略。我就围绕着以下四个角度展开教学。 　　角度一：抓线索，在复习中整体把握课文内容。在复习旧课的环节中，让学生用“诱、带、传”这三个字说说故事的主要情节，再在这三个字的后面再填上一个字，补充故事的结局，以整体把握课文内容。 　　角度二：抓“歌声”，在品读中体会歌声的不同含义。文章以“夜莺的歌声”为题，“小夜莺”的歌声贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，这是一条重要的线索。从这一角度，体会歌声的不同含义，一个勇敢机智的小英雄形象就出现在面前。 　　角度三：循地点，在品味中感受环境描写的作用。画出每一个章节中表示地点的语句，品读两段详细的环境描写。这一角度，可以让学生懂得环境描写不是随便写的，不是与主题无关的，而是境随心动，景由情发。 　　角度四：品对话，在研读中触摸细节的魅力。找小夜莺语言，指导学生写批注。师先作示范，在“那是个白桦树皮做的口哨”旁批注：看似平常的口哨，却藏着大秘密，它就是枪，它就是炮，它就是一支军队。引导学生通过自读自悟，为小夜莺的五句对话写批语，再交流，一个充满智慧