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发挥学生主体的作用 构建高效化学课堂 　　【摘 要】新课改以来，初中教学更加注重提高课堂教学的有效性，作为化学教师，如何立足于新时期对初中生科学素质的培养，提高他们的学习能力，打造高效课堂是教师要解决的重要课题。 　　【关键词】化学教学；高效课堂；学生主体 　　课堂教学的目的是要提高学生的知识吸收和学习能力，所以学生的主体地位不容忽视。面对新一轮课程改革的推进，如何充分发挥学生的主体作用，让他们主动参与到课堂教学中来，共同搭建一个高效的化学课堂，是当前化学课堂面临的一个重要课题。本文就学生主体参与角度浅谈高效化学课堂的一些想法。 　　对于课堂教学来说，学生能够主动参与到课堂中来是教师最大的成功，也是践行素质教育和检验高效课堂的重要体现。如何充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，给学生足够的学习时间和空间，才有可能建立学生主动参与的教学模式。因为如果忽略了学生的主体作用，即使再精致的教学设计，再完美的教学课案也是空谈。 　　化学新课程标准中着重强调 “以人为本”的思想，要让学生自己去想去学去做，形成积极的学习态度，发挥化学学科的资源优势，培养学生的创新意识。下面结合笔者多年化学教学实践，简要谈谈如何以学生为主体打造高效化学课堂。 　　一、情感是创设良好课堂教学的条件 　　教书育人是一项触及灵魂的工作。知识只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。心理学研究证明：“人们友谊的深浅，感情的好坏，对交流思维有极重要的影响。”教与学是师生的双边活动。愉悦的情感体验可以转变为内在学习动力。如果没有一个相互融洽，相互尊重的情感，就不会有默契的配合。总之，教师丰富的表情，可以牵动学生的思想情感，激荡着学生情感的海洋。教与学的主体是人，情感是教学主体的纽带，融洽和谐的师生关系是教学顺利有效运行的重要条件。 　　二、锤炼课堂教学语言，打造亲切化学课 　　语言作为课堂传递教学信息的基本工具，只有在通俗易懂的基础上，加上活泼幽默的风格和深入浅出的技巧，才能紧紧抓住学生的注意力，引导学生积极听讲。化学课堂教学的语言不同于一般的语言交流，首要是亲切、清晰，其次要通俗、简明。因为化学教学面对的是对教授内容生疏且处于青春期的学生，如果教师吐字不清或者语气不柔，将直接拉长师生之间的距离，形成不良的隔阂，长期影响课堂教学效果。 　　另外，在化学课堂上适当增加教学语言的启发性和幽默性，可以达到事半功倍的效果。在化学课上，我们要按照化学知识的发展，创设合适的意境，突出培养学生的思维能力。幽默风趣的语言能够活跃课堂气氛，才能让学生对所学知识产生持久深刻的理解和记忆，提高化学课堂效率自然不在话下。 　　三、积极创设情境课堂，引导学生主动参与 　　情境课堂的创设，在于给学生一个有效的学习环境，激发学生化学学习的兴趣，从而自主接受化学知识，积极思考化学问题。脱离具体的化学情境，学习总是成为机械的记忆和被动的接受。因此，教师呈现的课堂情境，要让学生在其中产生认知矛盾，发现问题并尝试着去解决，积累化学问题解决的经验和探究的欲望。 　　在情境创设设计环节，可以将问题情境大胆加入进去。问题往往能够鼓励学生进行质疑和释疑，进行创造性地分析和解决问题，构建化学知识体系。问题意识的培养，将直接关系到学生自学能力和思维模式的培养。问题要源于学生，通过课前课后收集整理学生的问题，然后整理归纳，在课堂上引导学生提问和质疑。将学生集中的问题拿到课堂上讨论，让学生自己提出问题自己解决问题，一方面可以有效评估学生的思维方式，另一方面我们教师要有意让学生在讨论的基础上去质疑、发散，形成自己独特的思维角度。问题模式的课堂教学着重强调学生的主体参与，教师是真正的引导者。久而久之，学生在问题模式的课堂教学中对问题的嗅觉就像闻到氨气一样极大增强，通过对化学问题的解决得到学习的快乐与满足，高效的化学课堂指日可待。 　　四、培养学生的小组合作精神 　　在化学教学中，培养学生交往的技能、合作态度是一项重要内容。与个体单独活动和集体活动相比，小组活动对实现这方面的目标具有独特的作用。在课堂上探究式学习的各个环节几乎都可以以小组活动的形式展开：从小组协商制定调研计划，到小组分工合作搜集和整理资料，再到小组研讨澄清认识，得到结论。在这些目标不同、内容各异的小组活动中，学生一方面可以学习如何有效地表达自己的观点，以使他人采纳自己的主张；另一方面，他们也可以学习如何倾听他人的见解，借鉴他人的观点提高自己的认识。此外，他们还可以尝试以宽容的态度与同伴求同存异，携手合作以实现小组的行动目标。 　　五、提高学生动手机会，培养实验探究能力 　　化学是以实验为基础的自然科学，通过化学实验的新奇变化来激发学生的兴趣，启迪思维，引导学生自主参与，培养其理论实践能力。在课堂教学中，我们常常会通过一些