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国内学术英语教学的研究的现状 　　【摘 要】学术英语是与某种特定职业和学科相关的英语，是基于学习者的特定目的和特定需求以教授学术英语所需要的语言知识和技能为目的的语言教学模式。国内许多学者认为学术英语是中国大学英语的未来发展方向，并对此进行了理论探讨和实证研究。本文运用文献分析法对国内近年来学术英语教学研究现状进行了分析归纳，为外语教学发展提供参考。 　　【关键词】学术英语 研究 方法 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0035-02 　　随着基础教育课程改革的推进、学生英语水平的逐步提高、企事业单位对ESP人才的需求实现量化、大学英语师资力量逐步壮大、教材开发实力逐步加强，目前国内将学术英语课程作为大学英语教学内容改革方向之一的呼声越来越高。如蔡基刚明确提出学术英语教学是大学英语改革发展的一个方向，是大学英语基础教育阶段的延伸。本文通过文献分析研究法，从理论上分析归纳了近年来国内学者对学术英语教学的研究现状，以期为中国外语教学改革和发展提供借鉴。 　　一 学术英语理念概述 　　ESP是根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程，其目的是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的能力。Hutchinson Waters将专门用途英语分为学术英语（English for Academic Purposes，EAP）和行业英语（English for Occupational Purposes，EOP）。 　　作为ESP的一个分支，EAP是与某种特定职业和学科相关的英语，是以教授学术英语所需要的语言知识和技能为目的的语言教学模式，是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程（Hutchinson Waters，1987）。Jordan根据学术英语的特点，把EAP细分为一般学术英语（English for general academic purposes，EGAP）和专业学术英语（English for specific academic purposes，ESAP）两种。EGAP最早是英美大学为国际留学生开设的预科性质的英语强化课程，主要是培养学生的语言能力，即基于技能的学术英语，目的是帮助学习者能以英语作为教学语言学习专业课程或从事研究活动，即为专业学习提供语言支持。ESAP是以某一学科领域为内容的英语教学，如软件英语、工程英语、医学英语等课程。注重某一学科的词汇、语篇、体裁如修辞和原语篇和交流技能，是基于内容的学术英语，偏向知识性。EGAP教学主要是教授跨学科语言中共核部分，完全可以有语言教师担任。此外，EGAP是主要训练学术口语交流能力和学术书面交流能力的课程，即如何听学术讲座、做笔记、参加学术讨论、进行学术陈述、学术阅读和学术写作，注重培养学习者认知学术语言的能力，是“适合所有专业学生具有共性的学术能力教学”，因此基于技能的学术英语更适合中国内地大学的情况。 　　二 国内学术英语教学研究现状 　　从CNKI期刊数据库中检索可知，早在1980年国内学者钟桂芬、陆效用就开始探讨公共英语和ESP区别，在文章中提到学术英语教学。截止到现在，发表关于学术英语教学研究的论文已有117篇，其中发表在CSSCI期刊上的论文有71篇，研究内容也是多种多样。 　　1.国内学者对学术英语教学的理论探索 　　目前国内高校通用英语教学已无法满足学生的学习需求，大学英语教学模式急需改革。针对这个实际又紧迫的问题，国内学者从各个方面进行了积极的探索。其中一个观点就是学术英语是大学英语教学改革的一个方向，是从基础英语到双语或全英语专业教学的衔接性课程。这个观点是诸多学者在大学英语教学中通过开展学术英语教学来取代传统的通用英语教学进行广泛的理论探索而得出的。如马武林通过界定和区分学术英语、专门用途英语、专业英语、学科英语、双语课程、全英语课程提出并解释了学术英语课程开设的主要内容。此外，他还对学术英语的课程设置进行了系统探究，包括学术英语课程设置原则、学术英语课程内容设置和学术英语课程的授课方式和手段。柳君丽、范秀云通过系统介绍英国学术英语发展状况阐述了对中国开设学术英语的启示。张为民、张文霞、刘梅华基于清华大学公共外语本科生英语教学改革设想从理论上探索了通用英语向学术英语转变。蔡基刚通过三个方面探讨了大学英语消亡的依据：即：（1）近年来中国大学新生英语水平有了大幅度提高；（2）目前大学英语教学不能仅限于打基础阶段，这不但使大学英语教学滞后，也抑制了学生的学习兴趣，取而代之的就是要实行结合内容学习的语言观即以内容为依托的外语教学；（3）结合各个学者的观点，提倡基础英语教学应放到中学阶段去完成，而大学应直接过渡到专业英语的学习。在此基础上，蔡基刚明确提出了中国大学公