国内小学英语游戏式教学的模式的研究.docVIP

国内小学英语游戏式教学的模式的研究 　　一、游戏、教学游戏、游戏式教学的界定 　　（一）游戏 　　游戏，通常被理解为娱乐、玩、竞争。在英语教学活动中，游戏是一种有趣味性的活动，能让儿童以一种轻松的、享受的方式练习英语。儿童游戏专家Fromberg认为游戏带有如下特点；第一，能够体现现实世界的象征性因素；第二，能够使儿童在实践中进行学习；第三，能够引发儿童的好奇心和参与意识［１］。 　　（二）教学游戏 　　教学游戏是指围绕教学目标，将特定教学内容融合于游戏式教学活动之中的一种教学方式。“它是情景教学的一种形式”［２］，是对现实生活的一种模拟，能使教学变得生动有趣，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性。“它兼具教学和游戏的双重特点。具体说来，它具有以下特点：第一，它是教师根据教学目标和教学内容设计的，以服务教学内容为目的，就是说，教学游戏不仅有娱乐的作用，而且有‘认知挑战’的作用，是为了促进学生的认知发展。第二，教学游戏通常以教学内容为素材设计假想情境。教学游戏由游戏形式和教学内容有机构成，游戏任务和教学任务基本吻合，教学任务在游戏活动中以隐蔽的方式得以实现”［３］。 　　（三）游戏式教学 　　教、研者主要从游戏目标、形式、手段、实质、作用及意义等方面对游戏式教学作研究。 　　游戏式教学是围绕教学目标，将游戏形式融于教学之中的教学活动形式，是“教师在课堂上充分利用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和应用语言的一种教学方法”［４］。 　　它的实质是在教学中应用游戏把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，“把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到以趣激情、寓教于乐的作用”［５］。 　　它是“教学目的、内容的贯彻和落实的有效形式，是集中学生注意力，发展学习兴趣的有效手段，是开发学生智力，培养学生思维能力、表演力和创造力的有效途径，是增强后进生自信的有效措施，是深受学生喜爱的活动，是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的行之有效的一种形式”［４］。 　　二、教学游戏分类 　　（一）按设计目的划分 　　1.操练性游戏。快速操练游戏，如：开火车，教师出示“cat”的图片或卡片，学生一个接一个地快速拼出，并说出其汉语意思；反复操练游戏，如：接拼单词，学生看完生词卡片后，每个学生说一个字母，最后一起将单词完整拼出。 　　2.拓展性游戏。如：单词接龙、词汇联想（即教师出示father卡片，学生回忆和联想到mother、son等单词）。 　　3.合作性游戏。展示性合作游戏有角色表演、作品展示等。竞赛性合作游戏有单词竞赛、淘汰游戏和激趣性游戏（猜猜看、我来描述你来猜等）等。 　　（二）按模拟现实生活划分 　　按模拟现实生活划分，教学游戏可分为掌握游戏（如：建筑游戏、复制游戏、设计游戏等）、规则游戏（如：弹子游戏、作战游戏、捉迷藏游戏等）和假象与幻想游戏三类［２］。 　　（三）按语言技能划分 　　1.语音游戏。如：听音接龙：老师将全班分成几组，老师先说出单词，如look，由各组同学轮流说出或写出与look有相同元音的单词如book、foot等。 　　2.找音素。如找出name、cake、great的共同音素［ei］等。 　　3.词汇游戏。如单词接力赛、玩转盘等。 　　4.情景语法游戏。如模拟表演，在讲台上放置学生熟知的物品，让学生看后转过身去，同桌互问。A：What is on thedesk？B：There are two books. 　　（四）按方式划分 　　可分为角色扮演游戏、猜谜语游戏、调查游戏、TPR（全身运动）游戏等。 　　三、游戏式教学评价 　　（一）教、研者的共识 　　1.教学和研究者对异于传统的游戏式英语教学的特点有一致的认识，包括使课堂变得生动活泼，激发学生学习英语兴趣，收到理想的教学效果的趣味性和实效性；满足国内英语教学发展现状及国内小学学生身心发展特点等科学性和合理性；结合时代特征及教育现状对传统教学模式进行了改革和创新，弥补传统教学模式的不足。 　　2.游戏教学能满足国内英语教学及小学学生心理发展的需要，改变在应试教育下存在的学生英语学习兴趣不够浓厚和学习成绩普遍较低的现象；增强学生理解能力、注意力，并进行充分的语言实践复习巩固所学，提高学习效率、自信心，增强学习效果。 　　3.游戏式教学有利于挖掘学生的潜能，提高学生的语言综合运用能力、思维能力、表演力、想象力和创新能力；有利于营造良好学习氛围、排除心理压力