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在引领的反思中抓实教师培训 　　褚新红，天津市和平区岳阳道小学副校长，《中国教师报》教育专家团成员，天津市“265”农村骨干教师基地实践领衔指导教师；曾获得全国“十一五”教育科研先进个人、天津市师德先进个人等多项荣誉称号；她引领的首席教师领衔团队培养的多名青年教师在国家级、市级教学比赛中获奖，其团队被评为和平区优秀团队。 　　实践证明，在教育内涵发展过程中，教师质量决定教育质量。正如联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告所指出的那样：“我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分。”因此，我校一直把教师培训作为实施优质教育、促进教学改革与发展的最基础性工作，并进行了较有成效的探索与实践。 　　 一、细化专业引领，层层提升教师素质 　　 提高教师综合素质，专业引领是关键。就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论和实践的对话，是理论与实践关系的重建。但专业引领不等于专家引领，学校的教学校长、教导主任、骨干教师也应担当专业引领的角色，共同备课、听课、评课，这对教师的帮助最大，发挥他们的专业引领作用是提高全体教师素质的基本策略。同时，学校的这部分骨干群体也是填补著名专家的前沿教育理论、高端专业引领到针对普通教师教育教学的“中间地带”的最好接力，我校就采取了“名家大师―首席教师领衔团队―青年教师学习小组―全体教师”的层层递进式引领模式。 　　 1.以青年小组为基础