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在物理实验教学中培养学生创新的思维能力 　　物理教学改革的主要目标是要构建“以学生发展为本”和培养学生的“创新精神，实践能力”的课堂教学模式。物理是一门以实验为基础的学科，因此，以实验教学为载体，重视培养学生实验探究能力是实现这一目标的主要途径之一。 　　 　　一、课本中有些演示实验现象不明显，在教学中开展改进演示实验活动，培养学生创新思维能力 　　 　　例如：“研究浮力产生原因”的实验：课本中原来使用图1、2实验装置，实验中图1石蜡不动和图2中石蜡上浮效果较好，但是实验中石蜡底部是否进水学生从演示中观察不到，会使学生产生误解，认为石蜡不上浮的原因是粘在底部，不能做出正确的分析；能否使我们明显地观察到是否进水呢？ 　　 　　以此为契机激发学生探究欲望，对实验进行改进。现列举学生改进一例：用一只可乐瓶和一个乒乓球。用一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径）把一只乒乓球放入瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮如图3,这是因为水对乒乓球只有向下的压力；用瓶盖堵住瓶的下部流水处，可观察到乒乓球浮起如图4,这是因为水对乒乓球向上的压力大于向下的压力；使学生可以很直观地判断原因。 　　 　　 　　二、学生的学习必须是一个主动的过程，只有学生自我发现的东西，才能积极地被同化 　　 　　当代瑞士心理学家皮亚杰根据他