在地理课堂中优化“问题的设计”.docVIP

在地理课堂中优化“问题的设计” 　　摘 要： 本文主要从优化“问题设计”的基本原则、优化“问题设计”的基本方法、优化“问题设计”的关注点和着力点以及优化“问题设计”的意义四个方面探讨在高效地理课堂中进行优化“问题设计”的实践研究，旨在突出地理课堂教学以学生为中心，以问题为抓手，以学生的主动学习为中心，全面提高地理课堂教学效益。 　　关键词：地理课堂 优化 问题设计 　　高效地理课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，采用先进的教学理念、教学模式、教学手段提高地理课堂的教学效益，促进学生综合、全面、健康发展的新型教学模式。 　　当前，全国各地课堂教学改革风起云涌，如火如荼。围绕高效地理课堂教学，各种课型层出不穷，令人眼花缭乱，但大多数课型是在教师的启发和引导下，学生以问题作为学习的载体，采用自主学习、交流讨论、合作探究等学习方式，以此来整合知识结构，梳理知识体系，构建知识框架，拓展知识运用。同时，要求学生关注生活，联系实际，注重实践，重视对地理问题的探究，逐步学会运用地理原理探究地理成因、地理过程和地理规律，为终身学习奠定基础。 　　高效地理课堂应突出学生的主体地位，课堂教学应以学生为中心，围绕学生的主动学习而展开，强调课堂学习过程以问题为抓手，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织课堂教学。因此，“问题设计”的优劣是高效地理课堂成败与否的重要基石。下面是笔者对优化“问题