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在的研究中成长 　　提到“研究”一词，很多教师首先想到的也许是“写论文”，或者是“做课题”。其实，写论文和做课题只是研究的两种形式，而且不是基本方式。“研究”的基本含义是钻研和探索。教师的专业成长离不开研究，教师日常工作中的备课、上课、反思等活动，其实就是一种最基本的研究形态。 　　教师如何作研究？教师如何在研究中成长？笔者结合自身专业成长的路径，觉得可以从以下几方面开展研究。 　　一、研究教材 　　教材是教学研究的基本资源。 　　每个教师的手头都至少有一本教材，因此对教材的研究是最容易进行的，教材研究也是教师最基本的专业能力。研究教材，最关键的目标是深入浅出和瞻前顾后。所谓深入浅出，是指教师要从教材内容的表面深入思考，探寻数学知识的发展线索，揣摩教材编者的安排意图，设计符合规律的教学过程，选择适合儿童的学习方式。所谓瞻前顾后，是指教师对知识的来龙去脉有系统把握，能对本课学习内容的相关旧知充分了解，对本课知识的后续发展心中有数。 　　例如，小学数学中“分数”有关知识的教学，教材一般都是分三次进行编排（此处以苏教版教材为例）：首次编排是三年级上册教学《分数的初步认识》，着重让学生了解分数产生的需要，理解把一个物体（或图形）平均分，从而认识几分之一和几分之几；第二次教学是三年级下册认识一个整体的几分之一和几分之几；第三次教学是五年级下册系统认识分数的意义和基本性质。从深入