初中生阅读分析能力提高的策略.docVIP

初中生阅读分析能力提高的策略 　　阅读,是人类吸收知识的重要途径,是进行各项学习的基础。阅读能力的高低,也是衡量中学生语文水平的重要标准,然而,对于解答阅读题,大多数学生却感到望而生畏、束手无策。因为阅读理解真的并不简单,它是非常复杂的认知机制,理解水平、思维习惯、拓展创造力等多种能力的结合和互动。所以,对学生阅读能力的指导,既要有阅读技巧方法的点拨,又要有对学生情感、态度、价值观的引领。 　　根据学生认知能力的发展,笔者认为学生阅读能力的提高应该是一个这样的过程:掌握一定的文体常识――在知识的基础上逐步形成主观能动的阅读素养――在体验内化后,形成个人观念体系――能够在情感态度价值观的观照下,更娴熟地运用技巧和方法,形成高水平的阅读分析能力。当然,这个能力的形成不可能一蹴而就,它需要一个教师学生共同努力的过程,是一个潜移默化中的进步。 　　首先,“常识”,是阅读素养形成的前提和基础。比如在阅读中要首先确定文体,做到对不同文体的基本常识了然于胸: 　　记叙文的主要常识有: 　　1.记叙的六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果 　　2.记叙的顺序:初中阶段主要掌握顺叙、倒叙和插叙 　　3.记叙的线索:明线和暗线 　　4.写作手法:借景抒情、托物言志、象征、对比、以小见大、欲扬先抑、作铺垫、正面描写侧面描写相结合、直接抒情间接抒情相结合、化静为动、联想想象等