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初中物理信息题有效突破的策略微探 　　摘 要：新课程倡导“立足过程，促进发展”的学习评价。基于此要求，评价指向学生解决实际问题的能力。初中物理信息题很好地体现了这一评价指向。信息地提取、加工及与已学知识进行整合，有效地促进了学生的发展。信息题呈现形式一般有图示型、表格型、函数图像型、文字型等。全文从这四种类型分别对有效突破的策略进行微探。 　　关键词：初中物理，信息题，突破策略 　　引 言 　　年光似鸟翩翩过，事事如棋局局新。在新课标地引领下，基于有效教学与有效学习的理论，争奇斗艳的物理教育教学活动层出不穷。为有效实现对课程目标：让学生经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历从信息中分析、归纳出规律的过程，提高分析与解决问题的能力的素质评价，信息题正在各地的毕业学业评价中方兴未艾地呈现。那么，如何有效地对信息题进行突破？笔者在长期的一线物理教育教学活动中，进行了实践性探究。 　　一、信息题的价值取向 　　信息题是把解决问题的信息（一般把初中物理中未学的知识内容），嫁接进学生已学的基础知识中，有效地实现了初高中物理知识地衔接，不同学科间地渗透，试题从“知识型”转向“知识-能力型”。考查和训练学生运用信息解决实际问题的能力，有效地促进了学生“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”全面而富有个性的发展。 　　二、信息题的一般特点 　　1