初中物理光学部分知识分类教学的策略的研究课例.docVIP

初中物理光学部分知识分类教学的策略的研究课例 　　【摘要】 根据学习结果分类理论，不同的学习类型学习的条件不同，采取的教学措施也不同，本文以《光的直线传播》为课例，将学习目标分类，找出这类知识学习的条件，结全理论知识，设计出实际课堂教学环节。 　　【关键词】 加涅 学习结果分类 具体概念 学习条件 规则学习 　　【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-052-020 　　20世纪60年代，美国著名学习与教学心理学家加涅明确认识到，人类学习现象极其复杂，不可能用一种理论解释全部学习现象，必须对学习作分类研究。他在《学习的条件和教学论》一书中，将人类的学习分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。认知策略和态度是一个长期的发展过程，所以初中物理学习结果大部分集中于智慧技能。在实际的教学活动过程，一个物理量用什么符号表示、一个概念或一个定理或公式的学习应如何科学的进行，需要怎么样的内外部条件。下面将结合《光的直线传播》一课的教学进行具体阐述。 　　《光的直线传播》教学目标： 　　目标1：能从给出的例子中识别出中哪些是光源 　　目标2：观察演示实验，归纳出光在同种均匀介质中传播，运用光的直线传播解释现象 　　目标3：知道光的传播速度是宇宙中最快的速度。能说出光年的含义。 　　运用学习结果分类理