在药理学教学中构建“全程多元化启发式”教学的模式.docVIP

在药理学教学中构建“全程多元化启发式”教学的模式 　　摘 要：药理学是临床医学专业的主干课程，又是基础课程与临床课程之间的桥梁学科。通过不断教学实践，很多专业授课人士认为，传统教学法已无法满足学生对知识的全面认识与理解。“全程多元化启发式”教学模式能够发挥学生学习的主观能动性，教师的主要任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，增强对学生学习动机、情感态度和品德的培养。 　　关键词：药理学 “全程多元化启发式” 教学模式 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）10（c）-0117-02 　　在药理学授课过程中，我们一直采用的是传统教学法，是以授课为基础的传统教育模式的学习方法[1]。其弊病主要在于比较死板，学生处于被动地位，几乎没有独立思考的空间和时间，不利于学生的个性发展和创造性思维能力的培养，千篇一律地在短时间内给学生灌输太多的知识点，经常会使学生认为药理学难学，从而产生厌学情绪。 　　因此为了充分调动学生的学习积极性、激发其求知欲、提高课堂教学效果，药理学教学不能再应用单一的方法进行教学，而必须根据教学内容和教授对象的不同，灵活选用不同的教学方法，以达到优化教学培养高素质医学人才的目的[2]。由此，我们提出了“在药理学教学中构建全程多元化启发式教学模式”这一想法。该教学法中，我们对传统教学方法进行了改革，授课时全程使用