在语文教学中实践直觉性的原则.docVIP

在语文教学中实践直觉性的原则 　　【摘 要】语文学习尤为注重对知识的广泛积累，而学生如何能从读书破万卷到下笔如有神的悠然境界是很值得探究的问题。在语文教学中，实践直觉性原则从以下三个方面入手：注重积淀与积累、启发式教育激发学生创造性思维、立足学生生活实际。 　　【关键词】直觉；格式塔；思考；启发式教育 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）27-0064-03 　　一、直觉性理论的思想内涵 　　“直觉”即英文“intuition”的中文翻译。要考察“直觉”的具体内涵，首先就得弄清楚“直觉”概念在西方形成的大概过程。在西方世界，从古希腊伟大的哲学家柏拉图到罗马帝国时代的希腊哲学家普罗汀，“直觉”概念开始有了最早的原始形态。 　　柏拉图认为一个诗人的艺术状态是凭借天赐的“迷狂”，而普罗汀把审美感觉从一般感觉活动中区分出来，隐约可见直觉说的发端。中世纪文论受基督教哲学的孕育与熏陶，把关注的中心点从外部世界转移到主体内心世界。这种强调美的感性和直接性的观点在后来康德和克罗齐的主观唯心主义美学里得到进一步的发展，它就是美只关乎形式而不沾概念说与艺术即直觉说的萌芽。康德在《判断力批判》之“美的分析”里，从质、量、关系和方式四方面分析了审美判断的特性，认为美感是完全无利害观念的快感，是不凭借概念而普遍令人愉快的，这直接开启了贝奈戴托?