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在语文教学中灵活的运用多媒体 　　当前多媒体技术已经渗透到社会的各个领域，现代化的课堂辅助教学取得了更广阔的发展空间。抽象、模糊的意象因视听技术的高度发达而变得越来越形象化。师生互动的深度，学生对知识技能的掌握度得到了前所未有的提高。因此，多媒体技术被广大教师引入课堂教学。但是，怎样正确理解多媒体教学的地位、作用？语文多媒体教学课件制作标准和规范是什么？这些问题已摆在了我们面前。 　　一、应确立多媒体教学的辅助地位而不是主导地位 　　多媒体因为具有能将声音、图像、动画等功能合为一体的效果，能使枯燥的课堂教学变得生动有趣。它能吸引学生的注意力，增强学生的感性认识，开阔学生视野，从而激发学生学习兴趣，这些都是传统教学所无法实现的。但是，如果因为其有这些特点就将多媒体教学单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示板书内容，解放教师，丰富对学生的感官刺激就错了。不管执教者上课采用何种形式，不管这是一堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能处于辅助位置。“辅助”决定了它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。但是，尽管这一观点很多教师都明白，可是反映在具体的课件设计上，课堂教学上，仍然会犯喧宾夺主的错误。特别是在语文课上，部分教师认为在课堂教学的某几个环节中放几幅图片，看几段录像，或听几段朗诵，就是充分利用了多媒体的功能，就发挥了多媒体教学的作用，这种看法是很片面的。