初探改善历史课堂自主教学的策略.docVIP

初探改善历史课堂自主教学的策略 　　教学策略是在特定的教学情境中，为达到某一个教学目标而对教学的系统决策与设计。在遵循自主学习教学原则的基础上，笔者在教学实践中构建的自主学习教学策略的基本思路为：不拘泥于某种教学策略，以在活动中促进学生自主发展为旨，结合教学任务和学生认知情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的多种教学策略。教学策略主要有：问题教学策略、合作学习策略、学习信息反馈策略。 　　一、问题教学策略 　　所谓问题教学策略，就是教师将本节课的教学内容根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性问题，以问题来引发学生的学习动机与行为。问题教学策略是自主学习的关键。具体操作方法： 　　（1）以疑启之，唤起学生学习的主动性。历史学科的过去性使学生感觉比较乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，又使学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视。这就需要我们利用有启发性的问题吸引学生。 　　（2）以问导之，培养学生探究性学习能力。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者，却要无疑。”在自主学习课堂中，我采用了探究式教学，而其中精心设疑是关键。如，以蒋介石为代表的国民党政权是代表大地主大资产阶级利益的，本质是反共反人民的，可是抗日战争时期同意接受中共提出的“停止内战，一致抗日”的主张。这是为什么？通过精心设疑引导学生对其中的原因进行探究，效果不错。 　　（3）创设问题情境，