北部湾地区社会体育专业培养目标审视及课程的体系构想.docVIP

北部湾地区社会体育专业培养目标审视及课程的体系构想 　　摘要:本文针对北部湾地区社会体育专业毕业生就业情况的调查以及培养目标的审视,依照新的形势和社会发展的需求,对如何就社会体育专业的培养目标重新定位和设计,提出了相应的意见和建议。 　　关键词:北部湾地区;社会体育专业;培养目标;构想 　　20世纪90年代,我国各大体育学院、部分师范大学体育院系和具有办学条件的普通综合性大学相继开办了旨在培养社会体育指导人才的社会体育专业,1998年,教育部进行第四次普通高校本科目录修订时,将社会体育专业列为正式的5个体育专业之一。据作者统计,全国有近80所院校开设社会体育专业,为社会培养急需的社会体育专业人才。而目前社会体育的毕业生就业状况不容乐观,真正从事社会体育的比例很小,和开办社会体育专业的初衷相去甚远。面对新的形势和社会发展的需求,如何对社会体育专业的培养目标重新定位和设计,构建与培养目标相适应的课程体系,是目前社会体育专业办学急需思考的问题。 　　1、研究对象与方法 　　采用文献资料研究、问卷调查、访谈、数理统计和逻辑分析等研究方法,以北部湾地区为重点研究对象,对北部湾地区开办社会体育专业的体育院系的培养计划、教学大纲、课程设置、教学管理等方面进行广泛的调查、访谈、统计与分析,了解社会体育专业教学、管理的实际,并座谈、听取了部分学校学生的具体意见和建议。 　　2、北部湾地区社会体育专业就业情况及培养目标现状分析 　　2.1 毕业生就业情况分析 　　根据作者对北部湾地区近两年社会体育专业毕业生调查,从事休闲、娱乐及康复体育的指导与咨询等约占30%,而毕业生中转做学校体育教学工作的却占38.5%。一方面是社会急需大量的社会体育专业人才,而另一方面学校培养的社会体育专业人才只有不到1/3的从事社会体育工作,培养的毕业生与社会需求脱节,造成人才和教育资源的极大浪费。造成社会体育专业毕业生就业现状的原因是多方面的。其一是社会人才管理体制的原因。实行公务员制后,体育行政管理部门大量减员,设置岗位减少,基本是综合岗位,社区体育没有岗位,不成熟的社会体育市场无法满足毕业生的就业需求;其二是社会体育专业办学时间短,有一个适应社会和被社会承认的过程;其三是就业市场和人事制度的改革,毕业生就业观念陈旧,不愿意去条件相对较差的基层或者中、小城市工作;还有福利待遇较低等诸多方面的原因,但专业培养目标不适应社会发展的需求,专业方向口径狭窄,学生质量不高、创新能力、适应能力差也是一个重要原因。 　　2.2 社会体育专业课程体系的设置情况及分析 　　课程体系就是指各类课程及其比例关系。如果说专业定位、专业培养目标决定着人才培养的方向,那么课程体系决定着人才培养的质量,科学的课程体系是专业培养目标得以实现的必要条件。北部湾高校社会体育人才培养模式中存在的主要问题:一是课程体系还不够科学。二是实践性教学环节,特别是对专业实习(包括毕业实习)环节重视不够。北部湾地区高校社会体育专业课程体系中普遍存在的问题有: 　　1.缺乏一些与社会体育紧密联系的课程,如终身体育、紧急救护方法、残疾人体育、社交礼仪等,缺乏这些必要的知识和技能,会影响到学生未来的发展。 　　2.选修课所占的比例较小,与“加大选修课的比例,降低必修课的比例”是现代课程改革的趋势不符合,难以充分发展学生个性; 　　3.专项技能高校社会体育人才培养模式中存在的主要问题:一是课程体系还不够科学。二是实践性教学环节,特别是对专业实习(包括毕业实习)环节重视不够。北部湾地区高校社会体育专业课程体系中普遍存在的问题有: 　　a.缺乏一些与社会体育紧密联系的课程,如终身体育、紧急救护方法、残疾人体育、社交礼仪等,缺乏这些必要的知识和技能,会影响到学生未来的发展。b.选修课所占的比例较小,与“加大选修课的比例,降低必修课的比例”是现代课程改革的趋势不符合,难以充分发展学生个性;c.专项技能课缺乏特色。专业技能是学生就业的“敲门砖”,大部分学校在专业技能培养上缺乏特色,学生专业技能比不上运动训练和体育教育专业学生。 　　3、课程设置构想 　　社会体育作为新专业,专业建设不可能一蹴而就,教材建设也很难作到一步到位。随着社会体育专业实践与探索事业的发展和我们对其认识的加深,课程不可能一成不变,为了使新课程体系既保持一定的稳定性又能具有相对的动态性,以跟上时代发展的需要,在找出不足和横向比较的基础上,我们提出课程改革的一些构想,在保证必修课相对稳定的情况下,加大选修课的比例,其中任选课将以其新颖性、多样化、应用性和综合性强等特点,以菜单的形式,每学年依次向学生推出。 　　(1)确立核心课程 　　课程体系确立社会体育专业核心课程,核心课程将授予学生最基本、最重要、最精华的知识。核心课程包括:社