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创新能力及其有效教学途径的研究 　　培养创新人才已经成为当今教育的核心任务。我国的中小学义务教育课程标准（以下简称“新课标”）明确将创新能力作为教学目标，培养创新能力成为当前教育改革的核心任务。新课标颁布以来，众多的中小学都加入到创新教育改革的行列，积极探索培养创新能力的教学方式和方法。然而，经过多年的探索，仍然没有找到有效的途径，甚至关于什么是创新能力都存在疑惑。 　　对创造力的研究起始于20世纪50年代吉尔福特就任美国心理学会主席时发表的讲话，此后创造力研究成为心理学的一个新的研究领域。吉尔福特认为创造力的核心要素是发散思维。托兰斯继承了吉尔福特的成果，并系统地设计了创造力测验量表，该量表目前仍然是创造力测试常用的量表之一。斯滕伯格从创造性人格的角度提出了创造力投资理论，该理论强调敢于挑战、勇于承担风险的人格对创新的作用。 　　创新力研究有很长的历史，然而到目前为止还没有找到一种可行的创造力培养方案，甚至对创造力本身的认识也没有形成共识。目前的创造力训练的实验很多，但从文献上看，没有真正成功的案例，没有案例说明经过创新能力训练的个体获得了真正的创造性成果。 　　基于以上情况，本文首先对创新能力的内涵进行探讨和界定，对创新的过程进行综合分析，以此构建培养创新能力的有效途径，并结合课堂教学构建培养创新能力的教学模式。 　　创新能力的内涵探讨与界定 　　关于创新能力内涵