地方高职院校创业教育的模式探索.docVIP

地方高职院校创业教育的模式探索 　　摘要：大学教育由精英教育向大众教育发展，高校毕业人才在推动社会进步的同时，也面临日益凸显的就业压力。尤其是地方高职院校，面临更严峻的毕业生就业问题。地方高职院校开展创业教育，顺应了我国的高等教育改革方向，实施创业教育应该将其渗透到学校教育的方方面面。文章在地方高职院校实施创业教育模式探索的基础上，提出创业教育是“以人的生存发展”为核心的成才理念。 　　关键词：地方高职院校；高等教育；创业教育 　　 　　当前，高校毕业生就业形势相当严峻，加之金融危机导致部分企业发展不景气，大学生就业形势十分严峻。实施创业教育、鼓励毕业生自主创业是现实的选择［1］。作为地方高职院校，顺应时代的特点、适应市场的需求，迎接挑战，以培养学生的创新精神和创业能力为重点，开展创业教育，教会学生创业，成为创业性人才成长的摇篮，是符合我国经济体制改革要求和国情的，是高等教育改革的一个重要方面［2］。 　　一、地方院校创业教育模式的初步探索 　　作为地方性高职院校，应为地方经济发展培养紧缺人才，把地方特色放在首位［3］。娄底职业技术学院的创业教育可以归纳为创业教育的“两个联合”与创业实践的“四步曲”相结合模式。 　　（一）创业教育的“两个联合” 　　1.校内联合，即本校各学科之间的联合 　　（1）专业调整和设置上整合文、理、工科的相互优势，优先发展社会急需、能体现地方产业与行业优势的学科专业：机电一体化专业、数控专业、财会专业，做大与地方集聚产业相适应的学科专业：农林工程专业、资源管理专业。根据学科专业发展规划，学院围绕地方支柱产业，分别构建以工科为基础和以经济学、管理学学科为基础的机电工程、信息工程、电子商务、经济管理、资源管理专业群。通过专业群建设，形成师资队伍和实践教学优势，使学科专业呈交叉、立体型发展，为当地经济社会发展培养理论基础扎实、综合素质优良、具有创新精神和实践能力的应用型、复合型中高级专门人才。 　　例如农林工程系与财贸系联合开设农业经济管理专业，共同联合创设“农业创业培训基地“。机电工程系与资源管理系联合开设矿山机电工程专业，共同联合创设了由中央财政支持的“煤矿开产实训实习基地” 　　（2）课程体系与社会需要相适应。大学生创业教育的实施载体是课程的内容和体系，必须发挥教学主渠道――课堂教学的作用，才能将创业教育落到实处。 　　首先，课程设置改革，在教育内容上进行延伸和拓宽。开设专门的学科课程，如《职业指导――大学生的职业生涯发展》和《纵横职场：高等职业教育学生就业与创业指导》等课程；增设了“会计证”、“人力资源师”、“营销师”、“ISO9001质量体系认证”、“程序员证”等一些与创业教育相关的培训课程，并且相应地计入公选课的学分，从而大大提高了学生参与培训的积极性，拓宽了学生的就业的渠道。 　　其次，结合专业课教学，通过渗透、结合、强化的方式，加强学生创业意识的培养。在教学实践中，创业教育不要求打破现有的课程体系进行专门的创业教育，主要是在现有课程中挖掘、开发、增强创业教育的内容。在课程建设上提倡“文理工互补”等多科协作方式，加强“通才”培养，为创业打下坚实的知识基础。 　　最后，应根据教育对象的不同，实施不同的教育课程。常见的具体做法是：成立学生创业协会，如近两年陆续成立的创业者协会、市场营销协会、科技协会、电气协会、模具协会、机电协会均举办了许多创业的活动，在校园内反响很好，深受大学生的欢迎；院团委定期举办大学生“挑战杯”创业计划大赛，举办“挑战杯”大学生学术科技作品大赛，举办“质量工程”大学生学术研究课题等活动。 　　2.与校外联合，拓展创业教育的资源 　　（1）加强与地方其他院校之间的联合。我院为办好专业，本着“不求所有、但求所用”的思想，加强与地方其他学院和职业技术学院的联系和合作，达到资源互补和共享。同时，通过外派进修、挂职锻炼、外聘教授等方式提高师资水平，拥有一支具有高级职称、硕士或博士学位的教师队伍。 　　（2）加强与地方知名企业和商界的联合。本地有工业园、经济园等两大产业基地，对机械类、商业类和管理类的人才需求很大。近年来我校与这些产业基地建立了69个稳定的实习、实训基地，5个省级优秀实习基地。聘请10余位娄底的重点企业高级人员为学校学科专业建设顾问，定期邀请一批富有实践经验的工程师、法官来校讲座或座谈，加强“双师型”教师队伍建设。当然，对大学生的创业教育也需要营造一种创业氛围，形成一种合力。学院正在与当地工商部门商榷为在校生的创业努力提供多方面的支持。要创造条件设立创业基金和创业促进会、联谊会等组织机构，在资金和咨询辅导上为学生提供一定的帮助。开展创业设计、竞赛活动，并创造条件，尽可能地将竞赛中选拔出来的成果向应用端延伸，使学生成果走向产业化。