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军队任职教育课堂教学的方法创新的探讨 摘 要：需求牵引、岗位指向、问题中心、能力本位是任职教育教学改革的基本遵循。任职教育课堂教学，倡导并秉持以教员为主导，以学员为中心的教育模式。因此，任职教育课堂教学应把握好以下几个关系：常态授课与观摩比赛的关系，讲全讲细与留有空白的关系，媒介支持与传统方法的关系。关键词：方法创新；课堂教学；军队任职教育中图分类号：E251 文献标识码：A任职教育是以提高学员的岗位任职能力为基本目标。因此，需求牵引、岗位指向、问题中心、能力本位是任职教育教学改革的基本遵循。在这种框构下的任职教育课堂教学，学员不是单纯意义上存储知识的“容器”，而是有一定的知识背景和实践经验，并且自己是教学活动中心的积极参与者。教员不仅担当的是学员知识构建的忠实支持者，也是为学员提供新旧知识之间联系的引导者，还是培养学员善于反思、勇于批判、敢于怀疑、持续追问的倡导者。一、积极推进课堂教学方法创新，必须处理好讲全讲细与留有空白的关系（一）要多提思考路径教员这个职业是最注重内心感受的职业，让学员在课堂之中得到心智的触动是教员的自豪。因此，力争讲全讲深讲透是内心倾诉和表达情感的需要，是放飞心情、张扬个性、展现自我的价值体现。但需要思考的是，对课程内容的每个细节都作详尽解说，满堂灌输，讲全讲细，没有给学员留下设问或存疑的空间，也让学员课后提不出问题来，剥夺了学员质疑的机会和权力，禁锢了他们的思维灵动，也会给学员无形中施加了过度的压力，有绑架学员想法，强势推销观点之嫌。任职教育的课堂教学至多只是提供一个思考的路径，教员讲的应该是课本中字里行间所没有体现出来的东西。就像中国画“留白”一样，方才显得得当。当然，我们所说的空白或缺陷，是一种自然的、常态的，是能够得到容忍并能接受的空白或缺陷。这种空白或者缺陷实际上是对学员个体差异的尊重、理解和重视，往往会成为引发学员思考的引擎，激发起对问题更深入、更理性的研究探索。因此，课堂教学既要有少量的“句号“，还应当有更多的“问号”，甚至是“省略号”。顺其所思，予其所需，同其所感，因其所动，投其所好，翔其所长，助其所为，促其所成，应是课堂传授的最佳状态。（二）要敢摆观点见解教学是卷入思考的过程，是基于问题的教学。任职教育教学对象需要知识，但更需要思想和智慧。事实上，对于学员来说，或多或少的岗位任职经历和人生感悟，使得他们对部队工作的特点规律有了很多的思考和实践探索，他们进入课堂主要是想聆听到教员的思想、思路、观点和见解，并触发心灵的激荡和对已固化观点的“强化”或“颠覆”。因此，教员将自己对课堂内容的理性思考、前瞻想法，抑或是困惑忧虑，敢于、善于、勇于亮摆出来，是交流互动、教学相长的最好方式。需要注意的是，教员作为课堂教学的主导者，绝不能过多地用情绪化的语言，或对部队工作的某些偏见，或对社会生活阴暗面的简单揭摆，来迎合现实生活中的某一些人“非理性怀疑或炒作”，并满足少数学员猎奇的口味或“无责任化的倾向”。（三）要善借学员之力课堂教学应当是问题牵引下的能使学员充分卷入思考的过程。问题应成为“磁核”。让学员成为问题的思考者和意义的构建者是任职教育课堂教学的首要任务。课堂教学需要知识的呈现，更需要思想的起舞。紧跟时代发展、紧贴部队实际、紧扣岗位需求，通过课堂互动交流、观点碰撞、激烈思辨，让学员带着答案走、带着思路走、带着方法走，是任职教育的最终目标。因此，任职教育中的好课应当是，善借学员之力，找准难点、热点问题，在思想共鸣、见解共融、方法共促中，梳理出切实可行的智慧或招数，并帮助学员较好地完成新知识的意义建构的课。二、积极推进课堂教学方法创新，必须把握好传统方法与现代手段的关系（一）莫为多媒体所绑多媒体因其直观、生动、形象的感观效果容易带动学员思考，也简化了教员板书的内容，节省了课堂时间。但值得关注的是，随着课件制作标准要求越来越高，求新、求美、求奇的“被课件”、“被运用”已成为一种费时费力的苦事。此风或不适可而止，无意中将使更多的教员将大量的精力投向多媒体制作之中，影响了教员对课堂内容的深究细挖。同时，在日常工作实践中，学员对于多媒体“泛用”的个中滋味或多或少地都有一些微词，面对一张接一张满眼的图文、动画、影像、声音和色彩，牵引了人的视线，分散了人的注意，冲淡了人的思考，进而会从内心产生或多或少的抵触情绪，影响课堂实际效果。（二）莫轻人际传播课堂教学应该重视现代媒体的运用，但传统教学方法，尤其是教员与学员之间面对面地交流永远必须而且必要。媒介代替不了人与人之间心灵的、情感的、肢体的、直观的沟通与交流。教学效果往往是通过文字、声调与身体语言的配合来展现的。这种真实的、互动的、人际间的传播，决定了其中心地位什么时候都是必须的，而且是不能缺失的。（三）莫忘个性需求正如漂亮的广告不见得是有用的广告一样。再先进的媒