功夫练在平时 巧妙习得的方法.docVIP

功夫练在平时 巧妙习得的方法 　　在教学实践中，为提高学生的作文水平，我以兴趣贯穿始终，尝试探索一些做法，力争把教与学、学与用有机地结合起来。 　　1. 技巧随记法。在精读课文教学时，不仅要注重“教方法”，还应尤为重视“悟写法”，在训练学生朗读的过程中，适时点拨文章巧妙的构思、新颖的立意和恰当的表达方法，引导学生在读中悟，强化过程的训练，把一些无形的写作技巧变成触手可及的东西，使之在学生的脑海中形成鲜明、清晰的印象，随时指导自己的学生。如：《白杨》、《桃花心木》中借物喻人的写作方法，《养花》中作者叙事具体的表达方法，《理想的风筝》一课中突出的人物外貌描写都给学生留下了深刻的印象，再加上经常巩固，学生会对精典篇章的写法对号入座，写作时，他们会不经意地模仿，那一定会激发兴趣。建立“随笔本”。即课堂随意摘记本，无格式、无标准，在不耽误正常听课的前提下记录老师的板书，强调的个别词语或文章精典的构思技巧和表达方法等，亦或是演示文稿的内容（可留课后摘记）。以备课后整理学习笔记，单元复习或期中、期末复习时的再现、借鉴和运用。 　　2. 日记练笔法。把日记和作文教学、阅读教学有机结合起来，帮助学生选择感兴趣的材料，应用在阅读教学中学到的好的写作方法，随时练笔，随时批阅，随时点评。如，让学生在日记上写一写读完某篇文章或某本书的一点心得，抄写自己喜欢的词语、句子，或谈谈喜欢的理由。这样既避免了学生写日记无内容而草率、应付的现象，又能及时了解学生的写作情感及能力差异。 　　3. 积累提高法。积累是要求学生在阅读理解的基础上加以整理，以备借鉴、再现和运用。有规律地积累既可训练学生的分类思维，又可训练学生的写字写作能力。基于此，我们们是想方设法多角度引发学生的积累兴趣，指导积累方法。列举两种：首先是学习笔记本，学习语文，预习特别关键。学文前让学生预习、搜集、积累，学文后让学生完善预习，积累和感悟，这样可降低预习难度，目的是“欲擒故纵”。学习笔记上的内容包括字（生字、形近字、多音字），词（理解新词、反义词、近义词），句子、文章内容（可含中心）、学文感悟（可从思想、写法、启迪等方面谈出真情实感），大环节要求统一，小环节可自主创新。学文感悟环节可随时点评，学习笔记本每隔一段时间展评一次，并建立鼓励机制。课堂随笔本的质量也高了，兴趣调动起来了，久而久之，学生也养成了自主完成自学笔记的良好习惯，这是对课堂教学内容很好的回顾和延伸，经常整理既有助于培养自学能力，又潜移默化地培养了写作能力。 　　阅读积累的形式很多，如商标识字积累、剪报粘贴积累、写字过关、贴图写活、好词连句等（适合低年级），语文采蜜集、古诗积累、成语积累、古诗配画、语文拓展画、成语连段等（适合中年级），课课学习笔记、阅读感悟乐园、语文拓展手抄报、古诗改写现代文、好词成篇、即兴作文、编辑作文集等（适合高年级） 　　指导学生用自己感兴趣的形式积累在平时阅读中学到的好词好句、名言、俗语、对联、谚语等，并从兴趣角度出发，指导他们为自己的记录本设计上封面、目录、图画，使之图文并茂。再为它们起个艺术一点的名字如“语文拓展乐园”、“语文拓展手抄报”、“采蜜集”等，真正帮助学生，促使学生用心用情在积累，并用心收藏自己的积累，为应用时的再现奠定了很好的基础。这样一来，丰富了词汇，增长了知识，避免了下笔时空洞、乏味，缺少词汇的魅力。 　　4. 指导突破法。在习作教学中指导学生要学的方法和技巧很多，这绝不是一节课能完成的，如有了内容写哪些不写哪些，涉及内容取舍问题，哪些先写哪些后写，涉及顺序问题，哪些详写哪些略写，如何推敲语言等。 　　每次作文指导课，一定要精心准备，避免面面俱到，笼统要求。针对作文内容和学生实际，抓住重点和难点进行突破，拿出具体方法或样本或教师示范适当引路，进行精讲，化难为易，引发兴趣，激起学生的写作欲望。也就是说，学生知道如何写，才有信心、有希望写好。 　　5. 讲评促改法。认真的修改是一种好的习惯，也是一种做事认真的人生态度，所以一定要重视培养修改习作的习惯和能力。修改作文同样需要方法和侧重。低年级侧重修改句子，中年级侧重修改一段话，高年级开始练习修改整篇。要有层次不要要求过高，每次修改要有重点，不要眉毛胡子一把抓。从低年级写话开始，文句的修改、段落的修改都要从内容和语言两个方面进行修改，不能只偏重到语言，要两个方面结合着，而且在很多时候改内容和改语言是不可分的。我们要教育孩子一分辛苦，一分收获，要鼓励孩子下功夫去改。举个例子，德国有个画家，有一次有人向他诉苦，我费了心思画的画，一年都卖不出去，他说：“那请你倒过来，画一年的画一天卖出去”。所以说修改作文的指导不能泛泛，一句话也好，一段话也好，以文句为例，最好是师生共改，怎么改的让同学们清清楚楚，修改之后通过展示评议，让孩子的的