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初中数学教学活动师生互动方式转变的研究 　　【摘要】 初中数学教学活动中师生互动方式的转变是顺应新时期教学改革与创新的必然选择，通过打造师生互动高效课堂有助于更好的提升学生数学综合素养，提升课堂教学质量. 本文从四个角度分析了初中数学教学活动中师生互动方式转变策略，希望能为教学提供参考. 　　【关键词】 初中数学；师生互动；情境教学；互助合作 　　中学数学课堂教学探索对于打造高效课堂、创新课堂有重要价值，是培养、锻炼学生独立自主学习能力、全面提升数学综合素养的关键，课堂教学中通过师生多样化互动方式最大限度地调动学生参与积极性，凸显学生学习主体作用，是教师更好发挥自身引导者角色价值的关键，探索初中数学教学活动中师生互动方式的转变对于合理分配课堂角色、打造全新高效课堂有重要意义. 下面对初中数学教学活动中师生互动方式转变做简要探究. 　　1. 情境教学打造师生互动高效课堂 　　初中数学教学中师生互动的基础是多样的教学情境，情境教学不仅可调动学生自主学习意识，还能够利用问题、故事、游戏等教学情境为师生的良好互动营造轻松趣味环境，为进一步激发、巩固学生学习兴趣并打造高效课堂服务. 　　情境教学服务初中数学课堂中师生互动课堂的打造最常用的手段以问题、任务模式等为主，通过特定情境的创设发挥教师引导者、启发者角色与学生做良好互动，在互动的过程中注重学生学习主体作用的凸显，让他们利用自身学习积极性与自主性自发进行知识迁移，在迫切利用自身知识解决问题的心理下，教师通过利用兴趣、好奇心、探究欲巧妙将学生引入情境，让其将自身思维活动的价值发挥到极致，并在这一过程中将师生互动的成效发挥至最大. 　　比如在学习一元二次方程中，教师可通过问题设置学习情境，“x2 + x + 4 = 0；2x2 - 3x + 5 = 0；x2 - 4x + 2 = 0. 上述三个方程式让学生快速进行方程跟求解，求解过程中所用到的方法有何规律，这种规律对于解决教师提出的一些新问题又有何意义？”，通过类似这样的问题法让学生充分发挥自身探究与思考能力，教师在这一过程中要以引导者、启发者角色定位引领学生展开互动. 在通过自主探究获得一定解题感悟之后，教师要让学生之间积极互动、合作学习，利用探究后合作、交流、讨论的模式加深学生们对于知识的印象，在与他人的沟通中开拓自己的视野与思维，并起到活跃课堂气氛的结果，培养学生们的合作探究精神. 　　2. 互助合作学习打造师生互动高效课堂 　　当前中学数学课堂教学中较常使用四步教学法，通过先学、互学、教学、帮学实现自主学习、合作学习与探究实践，教师们可汲取四步教学法精髓在互助合作学习方面作出教学创新，为增强师生互动、构建教学新模式服务，让学生们在合作学习、师生互动全面受益. 　　互助合作学习服务师生互动高效课堂的打造，教师要注意着重开发学生们的自主性，在此基础上鼓励他们积极开展互助合作学习，学会运用个人能力与思维解决数学问题与任务，并通过与教师的良好互动打造事半功倍效果. 互助合作中教师要强化对互助合作学习活动的指导，引领学生积极发言并仔细观察、指导学生总结分析、引导学生自主探究，让学生们在实践锻炼中发挥个人创造力与创新精神，在融洽、和谐、生动的合作情境中掌握各类解决方法与思维，通过思维火花的碰撞培养发散思维，提升互助合作学习效能. 比如学习一元一次方程中去分母、去括号这一内容时，在前期学生们自主学习、合作学习基础上，教师要提供启发性问题引导他们进行总结、思考与反思，根据不同小组内部学生们答题模式进行学习能力分层，设计不同层次的问题引导他们解答，配合多媒体资源、电子白板、PPT教学课件等完成巩固教学. 　　另外，教师在合作学习与师生互动中，还要注意针对学生们不同能力与知识层次，做到适当留白，为高水平学生们提供拓展空间，调动他们的积极性提升学习效率. 比如教师可按照班级内部学生的知识水平、成绩、思维能力等制定A、B、C、D从高到低的分层标准，并对应每个标准制定相应的教学目标、方法、策略，A类学生注重学习拓展与思维发散，提供更多自我发挥空间，D类学生着重巩固、提升基础知识与能力，通过调动兴趣、激发探究欲与好奇心促使他们向C类学生转化，面对不同层次学生教师可采取相应互动教学策略，为实现班级内部所有学生的全面进步提供支持. 　　3. 多媒体资源打造师生互动高效课堂 　　多媒体资源融入初中教学课堂，为课堂互动方式的多样化、趣味性提供了有力支持，有助于进一步激发学生好奇心与探究欲，改善学生们以往对于初中数学枯燥、烦闷等心理认知，在学生们自控能力较差、消极心理极易出现的情况下，通过利用多媒体资源多样化、形象化、趣味化等特征吸引学生参与，教师在应用多媒体资源的过程中也可更好的探索发挥自身引导优势的途径，以全新的姿态营造师生互动情境.