城区小学信息技术教师专业发展的策略之我见.docVIP

城区小学信息技术教师专业发展的策略之我见 　　摘 要：身处城区小学的信息技术教师群体在专业发展过程中，多数会受到信息技术学科特殊性、所处学校实际发展水平、管理者治校理念及教师个人自身因素的影响而遭遇困境。他们的专业发展需要通过采用保障教师教育自主力，共建区域学习共同体，积极参与课题研究及加强专业发展的目的性与主动性等对策来解决。 　　关键词：信息技术；教师；专业发展；策略 　　小学信息技术学科是伴随课改而生的一门新兴学科，小学信息技术教师这一角色的定位也在不断变革中。通过对厦门市某区全体专职信息技术教师发放调查问卷、统计分析发现，小学信息技术教师在专业发展过程中受到了小学信息技术学科特殊性、所处学校实际发展水平、管理者治校理念及教师个人自身因素等方面的困扰，主要表现为：信息技术学科“先天不足”，缺少国家层面的信息技术课程标准，课程周课时数少导致学科教师需求少、总体规模小，管理者提供的学习观摩和竞赛展示的机会也极少，易被忽视。信息技术学科及任课教师在学校普遍不受学校管理者重视，得到的关注不够，教师工作安排繁杂，总体地位不高。在专业发展过程中缺少同伴的互助，校本教研活动流于形式、没有成效。有的教师学习反思意识薄弱，对专业发展缺乏目标和方向，不知如何发展等。为此，需要采取一些可行的应对策略来帮助信息技术教师获得更好的发展。 　　一、鼓励自主，保障教师专业发展 　　根据课程标准