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在生物实验教学中充分的运用的环境资源 　　普通中学课程改革以来，生物教学更加重视学生生物科学素养与综合素质的培养，强调通过生物实验教学，让学生进行生物科学体验与探究，培养学生的探究能力。然而，我市地处山区，受经济条件的制约，在实验教学中存在许多问题：一是学校实验设备不足，许多的实验无法开展；二是缺乏专业实验员，难以在课前充分准备实验材料；三是教师不能从旧的教学理念中转变过来，不适应新的生物实验教学要求，导致学生的实验操作能力与探究能力得不到培养。为此，笔者承担《普通高中生物新课程实验教学的有效性与实用性的研究》省级课题负责人，并参与《提高初中生物教师实验教学能力的实践探索》市级课题。深刻体会到生物实验教学应当充分运用环境资源，才能有效落实中学生物实验教学的各项要求。 　　一、明确教师在利用实验资源中的作用 　　生物实验教学资源是指有利于实现生物实验教学目标，在实验教学设计、实施和评价过程中可以利用的各种资源的总和。从实验资源的本质出发决定实验资源的特点具有丰富性、潜在性与发展性。这就让我们明确了中学生物实验资源不仅是学校的实验室，只要是有利于实现实验教学目标的条件因素都是实验资源，可以说我们的周围环境为中学生物实验教学提供了丰富的资源。如：校内的实验室、教科书、图书馆等；校外的农田、菜园、工厂、植物园、动物园、少年宫、科技馆、现代信息网络；以及学生周围的师生已有的知识、经验，及