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初中科学课堂有效问题的设计略谈 　　摘 要：课堂提问能促进课堂多方面的信息交流，是师生之间课堂交流的主要方式之一，能促进教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。本文从“初中科学课堂有效问题应具备的基本特征”、“初中科学课堂问题设计的策略”两方面，阐述了有关初中科学课堂有效问题设计的做法和体会。 　　关键词：初中科学 有效问题 设计 　　在中学科学课堂教学中，教与学、师与生、人与书、讲与练构成了错综复杂的交流网络，这种交流主要是以信息的传递与反馈形成进行的。如果我们仔细分析一下这些多向交叉的联系网络，便不难发现一个令人注目的 “聚焦点”，那就是课堂提问。美国教学法专家斯特林?G?卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”设计精当，运用恰当的课堂提问，从学生的角度看，是对学生主体地位的尊重和确立；从教师的角度看，提问为化解教学的重点难点提供了契机；从教材的角度看，课堂提问又是帮助学生理解教材的重要“抓手”，可以据此“通其义”、“得其要”。 　　那么，如何才能做好课堂问题设计呢？近些年来，笔者在初中科学课堂问题设计方面作过一些有益的探索，现整理成文望同行们斧正！ 　　一、初中科学课堂有效问题应具备的基本特征 　　（一）问题的明确性 　　不明确的问题会使学生的思维缺乏定向，失去目的性，使学生无法领会教师给出的学习信息，给学生的